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一节精彩的生物课 　　《血流的管道- -血管》是由山东省烟台市第十中学林小琳老师精心设计并完成的示范课。课堂节奏松驰结合、张弛有度，内容难度循序渐进，对重难点逐一攻破，同时师生合作非常融洽，课堂气氛活跃，电子白板教学用具在整个教学进程中也得到了有效作用，整体来说是一节非常精彩的生物课。本文在详细整理教学过程的基础上，针对教学目标制定及达成状况、教学设计思路等方面进行点评，并挖掘出本节课的六大亮点，指出一些不足并给予一定的建议，以提高教学水平。 　　1、教学目标的制定是由浅至深，全面、具体、明确，符合学生的认知规律。从目标达成来看，教学设计的每个过程都紧密地围绕目标，为实现目标而服务。 　　知识目标是使学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点，并且尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。首先，学生举例见到的“青筋”，教师在白板上展示静脉；学生相互观察眼睛，定义毛细血管；教师指导学生摸脉搏，定义动脉血管。这样，学生就逐一的总结出了3种血管的分部特点。其次在“真实演练，实地操作”实验的过程中，每位学生积极操作、观察和汇报结果，以图表的形式将三种血管中血液流动特点进行归纳比较，区分三种血管并掌握各血管中血液流动的特点。学生自己亲自动手去观察、操作，更直观，感性认识更强烈，学生对结构的认识更形象，记忆更清晰，知识目标得以落实。 　　在“观察小鱼尾鳍内血液流动”环节中，学生讨论选择实验所需的材料和用具、制定实验计划，锻炼了实验设计技能，同时培养了观察、分析问题的能力。在总结出完整的实验步骤后，学生开始分组进行实验，在实验过程中完成了合作交流和实验动手操作等能力培养。学生自己制定方案、总结方法、完善过程，有思考、有展示、有讨论，甚至有争执，体现了分析问题、解决问题的能力的提高。 　　在探究血液流动情况时，教师提出“你们想不想当个科学家来探究一下呢？”的问题，体现了培养学生科学研究的情感态度价值观。在小组代表实施方案时，同学仔细观察做出适当评价，如爱护小动物：“时刻注意滴加水分保持小鱼湿润”“做完实验要将小鱼及时放生”等等，有助于学生养成爱护动物的情感目标。实验时正确地操作方法会得出清晰明了的结果，方法稍微不同，结果就会迥异，这样的实践让学生更深刻的体会到正确地研究方法才能得出科学的实验结论，提高了科学素养。在“走进生活- -如何急救”的环节中，使学生了解一些日常生活中的急救常识，达到培养学生珍爱生命意识的情感目标。 　　2、教学思路的设计独特而又新颖，以“联系实际- -探究新知识- -表达交流- -总结知识- -走进生活- -谈谈收获”为主线，充分发挥教师的主导作用，重视学生主体地位。 　　本节课打破了传统教学中教师满堂灌的局面，采取分组讨论，合作探究，尽量让学生参与进来，让学生各抒己见，允许学生有自己的想法和思考，力图创设了一个民主、合作、轻松的学习环境，整个教学过程超凡脱俗，给学生以新鲜的感受。教学中充分遵循了启发教学的理念，采用“师生互动教学”的教学模式，以“情景创设- -亲历体验- -提出问题- -互动探究- -反馈交流- -感悟内化”的教学程序为基础，在教学过程中将讨论、体验、探究、讲授等多种教学方法相结合，达到了很好的教学效果。 　　3、本节课课堂气氛活跃，得力于教师优秀的素质。 　　林老师的课堂语言不仅准确清楚、精当简洁，而且生动形象有启发性。在导入新课时，举例花颜色变化扣动了学生的心弦，然后在知识上循循善诱，打开学生的思路，调动学生的情绪，激发了学生的兴趣。在学生展示成果时，评价学生“一定是用心，而且又细心，老师奖励你俩颗红心”，激发学生自我成就感；在“走进生活”中富有情感的表述陶行知先生的话激励感染学生，密切联系生活实际，乐于好学，积极探索。林老师的语调也是高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。如在情景引入的环节，通过加强语气“看”吸引学生的注意，通过引用魔术师的语言“见证奇迹的时刻到了”展示其幽默一面。说话诙谐幽默，不仅使自己显得机智、大方、乐观、风趣，而且让学生在接受知识的同时得到一种美妙的享受，激起学生的好奇及参与活动的积极性。 　　4、本节课教学环节设计紧凑，教学内容充实，教师教态自然亲切，同时本节课中出现了很多亮点，现总结如下： 　　亮点之一：创设有趣的教学情境，营造和谐的教学氛围 　　有趣的情境创设能够成为点燃学生心中探究激情的兴奋剂和催化剂；和谐的课堂气氛能够满足学生愉快学习、提高课堂教学效率。本节课中林老师展示了与学生沟通、拉近师生距离、营造和谐气氛的绝活：通过花颜色的变化来吸引学生注意，激发学生的好奇心，活跃课堂氛围，激活了学生思维，埋下了新课的伏笔。这样的情境创设既生动有趣、又真实可信，无雕琢之痕。教师进一步引出“为何花的颜色会有如此美妙的变化”的话题，引发