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浅谈一年级学生计算能力的培养 　　小学数学教学大纲对小学数学计算的要求是：正确、熟练、合理、灵活，由此可见计算是数学的生命线，那么，如何提高一年级学生的计算能力，提高计算的正确率，达到正确、合理、迅速、“脱口而出”呢？下面就结合自己教学的体会谈一些自己的想法，不对之处望同行批评指正。 　　一、创设情境，理解算理 　　新大纲明确指出：要以正确的教育思想为指导、研究教学规律。要减少学生在计算中的错误，首先就要重视计算中的算理教学，使之符合儿童概念形成的认知规律。 　　（一）在操作中揭示算理 　　一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要注意创设情境， 进而组织学生动手操作，通过摆一摆、想一想、算一算，从中揭示算理。例如，在“9加4”的教学中， 出示教具有10格的盒子，其中已经装了9个皮球，盒子的外面有4个皮球。让学生通过观察，动手摆，知道为了能很快算出一共有多少个皮球，只要把盒子外面的4个皮球，拿一个放在盒子的空格里，凑成一整盒10个，盒子外面的皮球由于拿走1个，还剩下3个，即把4分为1和3。进而说出9个和1个凑成10个，10个再加剩下来的3个就是13个，接着列出下列算式：9 + 4 = 13。使学生充分感知“看大数，分小数，凑成十，再相加”的计算过程，进而理解“凑十”的算理。 　　（二）在演示中明确算理 　　教学中尽可能地通过直观演示等手段化抽象为具体，使学生明确算理，我在教学“十几减9”时，为了让学生理解“破十法”思想，通过同桌讨论，操作演示，在分、画、填、想、算的过程中，引导学生动手、动脑、动口，最后概括出“破十”的方法。 　　（三）在类比中同化算理 　　在教学中恰当地运用旧知，通过类比，同化新知，完成知识的正迁移，十分有利于学生对新知的理解和认知结构的形成。例如，教学“两位数减一位数”（退位）就可以利用“两位数减一位数”（不退位）的口算方法。 　　二、视听结合，强化口算 　　口算是笔算的基础，它具有花时少、容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使一年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。 　　视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。在口算训练中经常变换口算形式，将视算与听算相结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣。 　　口算的内容要有针对性。不同的课型，口算的内容不一样。新授前的练习，要发挥其启导功能。如教学“8加几”之前，口算题可设计成： 　　8+2+5 8+2+4 8+2+6 　　8+2+1 8+2+3 8+2+2 　　这组题的作用在于诱发思维，寓“算理”于练习之中，为用“凑十”法算“8加几”奠定基础。 　　另外要注意练习的层次性。如教学“十几减7”的巩固练习，可以这样设计： 　　7+（ ）=12 7+（ ）=16 　　12-7=（ ） 16-7=（ ） 　　这样的练习使学生进一步掌握“做减法想加法”的思考方法，接着出示下一组题： 　　13-7 16-7 15-7 　　12-7 11-7 12-7 　　要求学生看式子直接算得数，待算出得数后再整理成： 　　11-7=4 12-7=5 　　13-7=6 14-7=7 　　15-7=8 16-7=9 　　要求学生看以上一组算式找规律，使学生初步知道总数中的一部分不变，另一部分随总数的变大（或变小）而相应的变大（或变小）。这组练习体现了“会、熟、活”三个层次，它能帮助学生组建、巩固、完善和发展新的认知结构。 　　三、开展竞争，形成技能 　　开展竞赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表现的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。 　　常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。 　　“夺红旗”比赛，就是将山画在黑板上，山上有3条路，每条路上有6道算式题，抽出18位“登山队员”，分成3组，每组一人算一道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。这样，让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提高计算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。 　　“数学接力计算“比赛，分组进行，每组人数相等，各组竞赛题相同，开始各组由第一个计算，接着交给第二、第三……，直到做完为止，看哪一组算得又对又快。 　　学期结束前，还可以出示这一样一组口算抢答题： 　　9+2+1 8+6+2 5+7+3 　　5+4+5 7+4+6 2+5+8 　　通过教师的点拨，让学生初步知道像这样的连加题也可以“凑成十再相加”，同时又初步渗透了加法的交换律，这样的竞赛题有利于学生计算技能的形成。 　　四、严格训练，养成习惯 　　培养学生书写工整，格式规范，自觉检查，随时验算的好习惯，可以从以下几个方面入手： 　　（一）培养学生仔细审题的良好