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浅析英语课外作业的优化设计 　　摘 要：作业是巩固所学知识，提高学习成效，培养学生的实践能力和创造能力，提供教学反馈的重要手段；更是教师合理安排教学内容和教学任务的重要方法。但在现实教学中，教师往往忽略了学生的认知特点与差异，加重了学生的课业负担，消磨了学生英语学习的兴趣及实践欲望，从而降低了教学效果。从课外作业设计的原则、设计模式的多元化等方面对初中英语课外作业优化设计进行一些探讨，同时提出一些应注意的问题。 　　关键词：英语教学；课外作业；优化设计 　　新课程改革重视发展学生的个性、培养学生的能力和开发学生的潜能。在英语教学中，作业是反馈课堂教学的形式之一，对作业的设计和优化，可以促进教学相长。有效的作业能使学生更好地吸收和消化所学的知识，作业是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，它能提高学生的学习技能，发展学生自我指导和自我负责的能力，培养学生良好的学习习惯。总之，作业是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径之一。在课外作业的设计方面，如何做到改变重语言知识点，轻综合语言运用能力的传统观念，对课外英语作业进行优化，是值得我们思考的一个问题。笔者认为可以从以下几个方面进行思考。 　　一、课外作业设计的原则 　　1.均衡性原则 　　作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性。同样，现代的教学理念早已打破了学科的分化和对立，学科间的整合正日益形成。现行的译林版牛津初中英语教材就涉及了多种学科话题和实践活动，如，地理学科的星球知识、物理学科的重力知识、语文学科的诗歌知识及生活知识等。在设计作业时，教师应把来自于其他学科、实践的理论知识和丰富多彩的客观世界联系起来，让作业更能贴近生活、接近社会、融入学科。 　　2.因材施教原则 　　新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有它的特殊性。如果要求所有的学生同时、同量、同质地完成相同的作业，必然会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生根本不知从何“入口”。因此，教师在设计作业时要有梯度和区分度。 　　二、巩固作业的设计 　　从教育心理学的观点看，遗忘的规律是先快后慢。因此，及时巩固已学的知识是非常有必要的。巩固是外语教学的一个十分重要的环节。我认为，巩固作业的形式应该是多样的，有趣味性、梯度性、实践性的，从而调动学生英语的积极性和主动性。 　　1.趣味性 　　爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西让学生成为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”于是我在复习巩固新单词时，设计趣味性作业，使原先枯燥无味的单词变得有趣，从而寓教于乐。学生变被动学习为主动学习，学习步入了良性循环的轨道，大大地发挥了他们主观学习的能动性，从而提高了学生的自学能力。 　　2.实践性 　　《义务教育英语课程标准》要求在学习过程中对学生进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。设计实践性作业，有助于培养学生积极主动的学习态度。 　　三、课外作业设计的诸多问题 　　英语课外作业的形式是多种多样的，教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际情况，遵循科学性、导向性、多样性、层次性、启发性和趣味性等原则，课外作业源于教材，又高于教材，服务于教材，高质量的课外作业可以激发学生的学习兴趣，启发心智，培养他们的自信心。 　　1.难度自选，弹性作业 　　学生的身心发展有着共同特点，但其认知基础、个性特征和认知风格等方面存在着差异。针对这一情况，我在设计课外作业时，也遵循“因材施教”的原则，根据学生的个性差异、水平的高低，布置难度不同的作业，尽量照顾不同层面的学生。这样的课外作业，有效地克服了一刀切的弊端，尊重了学生的个性差异，尊重了学生已有的知识和层次，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，这样的课外作业才能让优等生吃得好，中差生吃得饱，才具有人本化和弹性化。 　　2.主次分明，相得益彰 　　英语课堂是学生的“文化大餐”，课外作业是学生的“休闲点心”，两者主次关系不言而喻，这种课外作业源于教材，又高于教材。不但形式新颖有趣，而且通过课外作业完成，能够加深对课本的理解。因此教师应根据课堂教学内容，精心设计课外作业，严格把握课外作业的质和量，处理好课堂知识巩固的课后作业和课外作业的关系，还要注意协调英语课堂教学和课外作业之间的关系。 　　3.跟踪指导，重在落实 　　英语基础好且自制力强的学生或许可以根据教师的要求独立完成课外作业，但对多数学生来说，需要教师对他们进行全过程指导，否则很难完成所有课外作业，为避免课外作业流于形式，教师必须做好以下两个方面：（1）学法的指导。善教者必须与善学者相结合，才能取得“师逸而功倍”的良好效果。正