浅谈中职学校计算机应用基础课程的有效教育教学.docVIP

浅谈中职学校计算机应用基础课程的有效教育教学 　　【摘 要】计算机应用基础课程是国家中等职业学校专业基础课的重要学科， 同时又是实践性强、发展很快的课程。作为中职学生入校最先接触的专业基础课程，其涵盖面是非常广泛的，在学生进行中职教育的过程中，几乎所有的专业学习，都离不开计算机应用的基础知识，所谓万变不离其宗，就是这个道理。如何让学生学好，用好，计算机，是我们这些从事计算机职业教育工作者首先考虑的问题。 　　【关键词】兴趣 目标性 任务驱动 分层教学法 德育教育 　　引言 　　本人通过长期的授课与学生沟通调查，普遍感觉到中职学生对其计算机课程有很强的新鲜感，这里主要表现为：首先，对于初中阶段的教育，学生对计算机课程的接触比较少，特别是一些从农村进入城市，进行职业教育的学生而言，或从未接触过电脑。其次，中职教育中对职业教育的特殊理解，使学生从传统的教育方式中，尝试到了一些从未感受过的教育方法。学生有了新鲜感，作好授课和实操，引导学生能够更好地了解专业学习的目的，从而进行专业知识的拓展和应用。 　　大部分中职学校，在设立计算机应用基础课程学时，一般为一年，课时量相对是比较充足的，配合足够的上机练习时间，基本能够达到一定的专业基础的教育效果。同时，现代教育的思维方式，讲究的是以学生为中心，围绕学生这个中心，积极展开教学工作。作为计算机应用基础课程，首先要确定一个好的思路，根据学生的需求，根据学生的素质，来制定相应的方式方法，通过制订行之有效的教学计划，从而达到更好的教学效果。 　　一、挖掘学生学习兴趣，紧扣课堂教学的有效性 　　我国古代的教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”的确“兴趣是最好的教师”，在中职阶段的教育过程中，我们在强调实践教学的同时，必须从学生的兴趣出发，通过不同方式的授课内容和风趣幽默的课堂语言来吸引学生，从而更好地激发学生的学习兴趣。并将所具有的知识和能力比较容易地迁移到新知识、新软件的学习中去，学会用计算机处理问题的思维方法。这样学习，学生有发展的后劲，能终生受益，学习的动力也就源源不断。 　　特别要说的在中职学校的学生调查过程中，喜欢老师的其中一项重要的原因，就是丰富的课堂语言，作为教师，应从了解学生兴趣入手，使用生动的课堂语言对教学内容进行提炼，让学生更好的学好知识。比如我在授课过程中，让学生认识显示器时，会说：“这是什么？可不要说成电视机了，”学生哈哈大笑。通过这样一种语言的表达，让学生在一种幽默玩笑学习氛围中学到了知识。 　　二、针对学生实际情况，制订目标性强的教学计划 　　当今社会“证书教育”，逐渐突现出来，特别是针对中等职业教育，学生通过学习培训，考取证书，不仅是对整个学期学习内容的认可，更能够增加毕业之后就业的砝码。作为计算机应用基础课程，学生在通过一学年的学习之后，能够顺利的通过一些计算机考证，对于学生来讲是十分有必要的。我校已经开展了计算机高新技术操作员级的考证，在计算机应用基础课程的教学过程中，我大量的使用考证的真题让学生练习，同时在课堂上不断强调“证书教育”的重要性，告诉学生每一次练习跟计算机考证密切相关，通过学生不断的积累，达到做题的准确、快速。 　　在教学计划中，我使用了考证与期末考试挂钩的形式，来督促学生学习，同时对待学生期末分数，我采用平时成绩60%+期中成绩20%+期末成绩20%的评分方法，平时练习，期中考试，期末考试全部采用考证真题进行测验，这样不仅减少了学生逃课现象，通过积累学习的教育方式，让学生更好的学好知识，从而顺利的通过考证。针对学习成绩比较好的同学，我完全开放了期末考试的限制，使用考证成绩等于期末成绩的模式，让学生能够更好的收集、吸收学习内容，达到强目标性学习的结果。 　　三、根据学生情况，实行任务驱动式教学方法 　　如果希望学生能够养成良好的学习习惯，首先应从“任务驱动”这个词出发，对于中职学校的学生而言，在计算机基础课程实践操作的学习过程中，教师采用布置任务的方式，一次课程完成一次到两次学习任务，不仅可以增强学生的自信心，而且还能养成一个良好的学习习惯，让学生发现“任务”，第一时间，快速，准确的完成“任务”，达到教师“驱动”教学内容，教学内容“驱动”学生学习的良好课堂氛围。 　　（一）“工欲善其势，必先利其器” 　　教师在应用“任务驱动”教学方法的同时，应该从教材入手，选定一个好的教材是十分重要的，如《计算机应用基础》，2012年4月版，作者李相君、李海鹏，华东师范大学出版社，等等，这一类型的教材多数采用任务驱动和案例教学方法，更符合学生的认知规律。书中采用启发式教学方式，以引导学生自主学习计算机基础知识和基本操作为主线组织教学内容。同时，加入结合实际的课后练习，可以很好减轻教师在备课中的负担，使之将更多的精力投入到课