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浅谈高中历史课堂教学的时效性与实效性 　　历史论题是人类生活中极其重要的元素。高中历史课堂教学对高中生而言，宏观层面是应社会设置对高中生进行国民教育和公民教育的需要，微观层面是高中生为了获取相应的学科知识，应对社会选拔的准备。这就要求我们的课堂教学效果和课堂教学内容必须结合时代精神与实际特性进行教学安排，这是高中历史教师面对的挑战和机遇。本文就宏观和微观方面的要求提出高中历史课堂教学的时效性与实效性。 　　一、历史课堂教学的时效性 　　时效性就是说同一件事物在不同的时间具有很大的性质上的差异，我们管这个差异性叫时效性，时效性影响着决策的生效时间，可以说时效性决定了决策在哪些时间内有效。历史课堂教学的时效性指在历史教学中如何运用历史知识达到对受教育主体的教育目的。 　　高中生历史课堂的教学时效性取决于社会时代精神对高中生的要求。改革创新是当今时代精神的核心。高中历史课堂教学如何围绕这个核心来开展教学是每个教师和研究者所面临的课题。中国历史的发展具有许多特色，为今日许多号称文明先进的国家所没有。浩渺的历史资源，如何选取课题教学内容，取决于教科书的编纂与教学人员的课堂教学互动。目前，高中历史教学是在《历史教学大纲》和《普通高中历史课程标准》指导下进行的，大纲和标准往往被教师看作知识点来进行教学与课堂互动设计。没有站在时代精神层面进行理解和安排教学，往往重视知识而忽略了能力发展。历史教学的时效性所体现的时代精神被忽略。 　　我们需要注意的应是，历史课堂教育如何最大限度地发挥历史教育功能，如何在课堂教学中体现出来历史教育的时效性。笔者以为，认清时效性的特点是前提。就历史的课堂教学而言，它的性质至少具有以下三项特征。 　　1.民族精神的体现 　　清人龚自珍说：“灭人之国者，必先去其史。”（龚自珍《古史钩沉论》）。历史学科与民族精神教育的关系，是无须多言的。有关民族精神教育的重要性，论者颇多，但在实施上，我们必须从历史教学中让学生了解中华民族奋斗的艰难历程以及文化上辉煌的成就，近代中国的忧患和挫折，以及当今应有的警示和努力。这样，民族精神的教育培养才能落到实处，我国的历史教学宗旨即特别强调这一点。 　　2.传承文化基因 　　西方学者指出：“人类是文化的动物。”作为一个现代的国民，除了具备世界的眼光和胸怀以外，更要有中华文化的气质。中华文化源远流长，而以儒家思想为中心，诸如忠恕仁爱之道、四维八德的精神，都需要透过学习历史加以陶冶，使历史知识和民族气质内化成人格的特质，保留历史文化积淀的价值观念与生活方式。 　　3.公民素质教育 　　培养全面发展的公民，是世界各国教育的主要目标。我们常说教育乃百年大计，那么，健全的公民教育不啻是实现此百年大计的总目标。各国的公民教育都具有不同的历史背景和文化差异，一个国家的公民教育必须在本国传统、民族文化和民族精神的基础上实施，才能收到预期的效果。公民教育不能从国外移植，它必须在本国的历史文化基础上生根。 　　二、历史课堂教学的实效性 　　实效性指实施的可行性，是方案的创意、设计、理念以及使其操作的可行性，产生的客观结果与预期的目标相比较，它所达到的真实有效的程度或状态。高中历史课堂教学的实效性是指高中教学大纲和教学标准的教育目标和教育内容的要求，结合学生思想、心理和行为的实际特点，对学生开展历史教育活动，其活动的结果（即学生历史知识与能力素质）所达到的真实有效的程度。 　　提高课堂教学的质量，尤其通过课堂教学形式的安排和内容来吸引学生的兴趣和理解力。笔者认为可以从以下几个方面进行： 　　1.拓展课堂教学形式 　　因地制宜，因内容特点确定教学手段的应用。有讨论式、分散聚合式、讲授与交流等。 　　2.赋予历史以“新” 　　据学者归纳，“历史”这一概念有如下三种说法：（1）广义上，指一切事物的发展过程，包括自然史和人类社会史；（2）狭义上，指人类社会史，揭示人类社会发展的规律，阐述历史发展的过程，用历史知识和历史经验提高人们认识社会、改造社会的水平。（3）习惯上，对历史的记载和阐述也称历史。无论历史的定义是什么，在学生的眼里习惯认为都是过去的事情，是与自己毫不相干的事情，其实不然。历史所积淀下来的都在“活着”。新的考古发现，新的研究成果都是对过去人们的观念、生活方式的解释，而这些方式与我们今天的生活方式极其相关。对新发现和新成果的简要介绍对提高学生的兴趣是有一定帮助的。 　　3.历史是主观与客观共同在场 　　传统意义上而言，历史就是过去发生过的事情，就是客观的。就“历史的记载和阐述”而言，很显然，著者是避免不了主观立场的。例如，以三国的历史来说，司马光的《资治通鉴》以魏为正统，对于诸葛亮北伐之事则记载为“诸葛亮寇边”。但是南宋朱子的《通鉴纲目》因以蜀汉为正统，所以对诸葛亮北伐