激活写作情感是创新写作的着力点.doc

激活写作情感是创新写作的着力点 　　写作训练仍是当前初中语文教学研究的重点，也是难点。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”以当前新课程改革的新理念为指导，从创新教育的角度去回顾、反思以往和当前的写作训练，其突破口必须突破传统教育观念，抓住创新教育的着力点――情感培养，才能卓有成效地促进学生写作水平的提高，奠定学生终生写作的基础。 　　那么如何在作文训练中激活情感因素、培养写作兴趣从而提高写作能力呢？我觉得应采取以下几点做法： 　　一、从内容入手，激发情感培养兴趣，试行有生活而作 　　就像作家创作需要生活实践一样，学生写作文同样需要从生活中提炼素材。作文选材要贴近学生生活，创造条件激活学生的情感因素，让学生喜欢作文、主动作文、开放作文，使学生有话可说，扫除学生怕作文的心理障碍。作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以大见小”、“细微之处见真情”？所以在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。题材可以写同学间的相互帮助或矛盾、对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师、家人之间的帮助或矛盾。题材不断扩展，笔触从学校、家庭延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了作文的源头问题，让学生走出无话可说、无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活、感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。这样，即使最差的学生，也没有“无米之炊”之忧了。 　　开放作文将作文引入生活，多形式、多角度激发学生的作文激情，真正让学生做到自主作文，使作文成为用语言写真人真事、抒真情实感的智力活动，也是激发情感创新写作的很有效的练习形式。在开放的作文课堂上，学生有更多的学习自由，可以自由命题、自由选材、自由批改、自主评分、自由地以各种形式发表自己的“作品”；可以在评价方面与老师平等地讨论、争论，根据当次作文的基本要求，学生甚至可以在评分或确定等级方面跟随老师“讨价还价”；教师对学生作文的评价不再是笼统地说“好”与“不好”，而是做好学生作文的忠实读者，要尊重学生的思想成果。在进行评价时，更多的是给学生以鼓励和建设性的指导，指出学生努力的方向和进步的途径，让学生体验成功作文的乐趣，从而调动写作的积极性。 　　二、勤练、巧评、妙改、共商调动学生作文的主动性与积极性 　　学生解决了作文的“源头”问题，不等于就能写好文章，还要求老师辅之以有效的方法，以利于学生情感的抒发。实践证明，要让学生训练好作文，既要授之以鱼，又要授之以渔，充分调动学生的主动性。因此，要注意以下几个步骤： 　　1、“勤练” 　　作文水平大致可以看出一个学生的语文水平。在写作中，要求学生能综合运用各种思维方法，对材料进行组合加工，提取出相关思路，勤练笔。日记是作文教学的辅助工具，初期的作文训练注意指导学生写好日记，认真地批改并写上亲切的评语，遇到优秀的日记，还在课堂上朗读，这些做法极大地激发了学生的观察意识，提高了写作兴趣。 　　同时练习要注意方法，现在的作文教学一般以不同的文体写法进行训练，往往忽视了写作思维训练，诸如怎样观察、想象、分析综合、创造等。可以说，忽视写作思维训练是作文教学的致命缺陷。要训练写作思维可以三步进行，先训练写作思维，再训练表达技巧，后进行实际练习，做到智、能结合，理论实践结合。初期的作文训练，不妨把有关提示与要求订得具体详细些，以期学生能明确训练重点，并且较顺利地完成一篇文章，获得初步的成功感。 　　2.“巧评”一般的作文都是为了表达某个中心或某种思想感情，要加以评判，可选几篇典型的范文来参考对照。因此，每次写完作文后，要及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照分析，鉴赏评析体会其成功的地方和不足之处，使“作文怎样写”的技巧训练更具体化，让学生从中受到启发而掌握标准。另外，提出要求让学生互批作文，使他们成为评文主人也是一种很好的调动积极性的方法。教师在作文课堂上，要变简单的作出“好”、“差”或者“及格”、“不及格”的“法官”为学生作文的“导航员”、“引水员”，变成帮助学生走出作文困境的“向导”。教师对学生作文的评价不再是笼统地说“好”与“不好”，而是做好学生作文的忠实读者，要尊重学生的思想成果。在进行评价时，更多的是给学生以鼓励和建设性的指导和建议，指出学生努力的方向和进步的途径。 　　3.“妙改” 　　作文评改要以学生为中心，废除封闭式，真正让学生自己看、自己想、自己写、自己改。老师先教给学生常规作文的评分标准，在基本掌握评判标准的基础上，让学生实际操作。可组织学生评改作文，由四位同学组成一个小组，每组负责批改四篇作文，要求小组成员在读完每篇作文后，互相讨论，交流意见，共评得失，互相修改，使作文要求更加具体化，把改得好的贴在“佳作展示栏”中，激发学生的参与