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珠三角社会转型特点及其对成人教育机构的现实挑战研究 　　摘要：珠三角社会转型既寓于中国社会转型的大环境之中因而具有中国社会转型的共性，又因其率先迈步而具有不同于其他地区的特点，这些特点对成人教育机构的发展提出“价值的多元困惑成人教育机构发展的选择；行为的失范破坏成人教育机构发展的秩序；教育的普及冲击成人教育机构发展的基石；全球的竞争加重成人教育机构发展的困难”等四个方面的挑战。 　　关键词：珠三角；社会转型；成人教育机构；挑战 　　中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）10-024-03 　　成人教育机构为成人教育人才培养的实施提供了重要的平台，并为我国人口素质的不断提升做出了重要贡献。但是，从21世纪初至今，它们的发展出现了诸多问题，遇到了重重的现实挑战，存在的必要性和合理性受到了越来越多的质疑。面对这样的困惑和质疑时，唯物主义的基本观点和诸多社会科学研究的实践让我们深受启发：一种机构、组织或系统的存在，与其各种外部环境会发生某种千丝万缕的联系。据此观点，成人教育机构必须坚持环境适应性原则，不断调整自身的结构状态及其运行模式以适应所处环境的客观要求，才是其实现自我发展的必由之路。本文正是基于这样的思路逻辑，试图就珠三角社会转型特点及其对成人教育机构的现实挑战加以探讨。 　　一、珠三角社会转型的内涵 　　社会转型（Social Transformation）范畴来自西方社会学的现代化理论，社会学者大卫?哈利生借用生物学“Transformation”概念来描述社会结构具有进化意义的转换和性变，说明传统社会向现代社会的转换。我国社会学者主要从三个方面来理解“社会转型”的含义：一是指体制转型，即从计划经济体制向市场经济体制的转变；二是指社会结构变动，即“社会转型的主体是社会结构，它是指一种整体的和全面的结构状态过渡，而不仅仅是某些单项发展指标的实现”；三是指社会形态变迁，即“指中国社会从传统社会向现代社会、从农业社会向工业社会、从封闭性社会向开放性社会的社会变迁和发展”。 　　三十多年来，珠三角地区对外开放，对内改革，实质上就是一个社会转型的过程。2010年10月18日，中共中央第十七届五中全会通过了《关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》，要求以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，最终目的是让全体人民共享改革发展成果，让每一个中国人都过上幸福而有尊严的生活。这标志着中国已进入第三次社会转型的关键时期。 　　珠三角社会转型的内涵应主要包括：一是按照科学发展观的要求，加快经济体制的转变，建立开放、活跃、健全、完善的市场经济制度；二是通过经济结构的转型升级，带动整个社会政治、文化、价值观的转变，实现社会结构整体和全面转变；三是要重视文化在社会转型中的影响力、凝聚力和创新力；四是按照公平、公正、公开增强政府公信力，构建社会诚信体系，构建法治社会；五是加大改革开放力度，实现与国际接轨，全面建成民富国强的和谐小康社会；六是“以人为本、公平正义、共同富裕”应成为社会转型时期始终予以坚持和贯彻的基本价值取向。 　　二、珠三角社会转型的特点 　　珠三角的社会转型既寓于中国社会转型的大环境之中因而具有中国社会转型的共性，又因其率先迈步而对中国社会转型起着示范、导向和加速作用。具体说来。其主要特点包括： 　　（一）价值多元冲击利益格局，社会矛盾凸显 　　在社会转型期内，经济体制、社会结构已悄然发生了深刻的变革和调整，由此形成了多元化的价值观念，在多元价值观念的主导下，相应的多元化的利益诉求纷纷呈现。随着社会转型不断深化的进程日益加快，珠三角原有的经济体制和社会结构加速分化，早就从传统同质的单一型社会，转型为异质的多样型社会。经济体制从之前的“计划经济”步入了“市场经济”；社会结构中原有的“两个阶级一个阶层”，即工人阶级、农民阶级和知识分子内部也逐渐分化了，增加了包括民营企业的创业人员和受聘人员、受聘于外资企业的人员、个体户、私营企业主、服务组织的从业人员和自由职业人员、新生代农民工等在内的诸多新群体，他们被称为“新的社会阶层”。新的社会阶层的产生，必然带来社会利益结构的分化、重组，形成新的利益体。由于利益的分化，不同利益体之间的利益诉求是千差万别的，那么，矛盾和冲突也就在所难免了。因此，加快收入分配制度改革，加强社会管理创新，化解社会矛盾和风险已成为珠三角社会转型迫切需要解决的新课题。 　　（二）社会规则遭受各种破坏，行为失范严重 　　当代中国的社会开放促进了经济的发展，也增加了社会活力，人们的发展空间扩大，选择机会增加，社会流动性增强，这些都是社会进步的标志。但与此同时，社会规则受到前所未有的挑战和冲击，各种破坏层出不穷，诸如无视规则、冲击规则、亵渎规则、曲解