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浅谈高职思想政治理论课教学中的提问式教学 　　摘 要：提问式教学是一种非常适合现阶段高职院校思想政治理论课的教学方式，它能激发学生学习的热情，让课堂活起来。提问式教学需要教师根据情况灵活采用各种方法，营造气氛，启发学生，还要注意及时总结评估学生对于问题的回答情况。 　　关键词：提问式教学；意义；方法 　　一、提问式教学的定义 　　近些年来，国内有很多思想政治理论课教师正在尝试采用提问式教学方式，并在具体实践中取得了一些效果，积累了很多成功的经验。所谓提问式教学，是指在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以提高学生学习兴趣、培养学生的独立思考能力和创新精神的一种教学模式。提问式教学的环节大致包括设计问题-提出问题-回答问题-总结评估几个环节。在利用该法组织教学的过程中，教师作为导演，对学生的思维加以引导和启发，学生则在教师指导下进行有趣味的思考活动，学生的学习过程始终处于问题-思考-回答的积极状态。由于学生各不相同，看问题的方法也不同，就会从各个角度、各个侧面来回答问题，教师应当因势利导，引导学生就这些不同观点和看法展开讨论，从而形成活跃的学习气氛和良好的学习氛围，引起学生的高度兴趣和注意，实现自主性、探索性和积极性的学习。 　　这样一来，学生在回答问题的过程中，运用知识解决问题的能力就能得到培养和提高。特别是在答问和辨论过程中遇到的问题常常是事先预想不到的，学生要在极短的时间内抓住问题的实质，组织大脑中储存的知识进行分析、推理、论证，从而得出结论，这种高密度的思维活动既能有效地培养和提高学生思维的敏捷性、灵活性和独立性，又能培养和提高学生独立分析和解决问题的能力。答问和辨论的过程就是学生把自己的观点通过口头语言的形式准确、清楚、全面地表达出来的过程，在阐明自己的观点、驳斥对方的观点等一系列活动中，学生的认识水平和口头表达能力都会得到锻炼和提高。 　　二、高职思想政治理论课采用提问式教学的意义 　　提问式教学方法体现了教师为主导，学生为主体的教学思想，非常适合现阶段高职院校思想政治理论课的教学。在高职院校，很多学生对于未来的就业前途比较忧虑或迷茫，导致学习目的不明确、学习态度不端正，学习兴趣不大，尤其对于思想道德修养与法律基础等思想政治理论课比较冷漠。 　　在高职思想政治理论课教学中采用提问式教学旨在以学生感兴趣的问题吸引学生参与到教学过程中，激发学生学习的热情，让课堂活起来。提问式教学能彻底改变学生在思想政治理论课堂教学中的尴尬地位，使他们从以往被动地听转变到主动地答或讲。学生既是信息的接受者，也是信息的发出者，他们的思维不再受教师的限制。提问式教学要求学生在课前反复阅读思想政治理论课教材和及时理解国家大政方针、党的文件精神的基础上，对已有的知识进行分析、加工、推理、论证。为了证明自己的观点，学生往往会主动地、积极地去准备材料，搜集论据，进行思考。通过提问，教师还能有效地了解和掌握学生的思想认识状况，随时调节教学进程和教学内容，加强高职院校思想政治理论教学的针对性和有效性。学生能在对热点问题的讨论中听取别人的发言并作比较，取长补短，扩大视野，有利于新型师生关系和同学关系的建立，彻底改变以往的灌输式教学方式。只有在亲密融洽的师生人际关系中，学生对课堂学习才有一种安全感，才敢于真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。[1]事实证明，提问式教学确实是提高高职思想政治理论教学效果，使学生提高学习兴趣、让老师获得尊重与信赖的一条良好途径。 　　三、高职思想政治理论课采用提问式教学应注意的几个问题 　　提问式教学是教师有计划地提出一个接一个的问题，引导学生积极思考，从而展开思想对话。采用提问式教学时，教师首先要根据情况胸有成竹地灵活变化，营造气氛，启发学生，防止无话可说，造成冷场。因此提出的问题难度不能太大，不能让学生什么也答不上来。提问式教学要求教师提出的问题要新，不能是老调重谈，这样才能激发学生答问的兴趣。如在讲思想道德修养与法律基础课的大学生与诚信道德时，可问学生一个学习刻苦、追求真才实学的大学生成绩只在中上，另一个大学生凭着舞弊却拿了奖学金，面对诚信问题中的矛盾，我们应该如何坚持诚信的道德操守？这样一个问题来让学生回答讨论。在讲到树立自信、自立、自律、自强一节时，可让学生回答一当今些企业在招收应届毕业生的要求中明确指出，应届毕业生须来自农村，能吃苦，说明了什么这个问题。以这些问题作为切入点，经过几位学生的回答争论后，教师只要稍微结合书本进行疏导，就可以收到事半功倍的好效果。高职院校有些学生思想比较偏执，不易放弃错误思想，用正面陈述式的讨论谈话就不易产生效果，而用反问效果独特，即将问题抛给对方就容易沟通说服。还有些高职院校学生