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浅谈高职英语课的教学创新 　　【摘要】本文分析了传统高职英语课堂教学存在的问题与不足，明确了新形势下高职英语教学目标，探讨有效的高职英语课堂教学模式，以进一步推进高职英语教育教学改革。 　　【关键词】高职 英语 创新 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0128-02 　　高职院校的学生普遍英语基础较差，实际应用能力较弱，对英语学习的兴趣也不高，缺乏积极主动的学习态度。如何挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提升学生学习英语的成就感，这些成为每个高职英语教师必须要解决的难题。作为一名教育工作者，我们在强调教育的重点放在培养学生实践能力的同时，也特别强调学生创新精神和创新能力的培养，我们必须适应时代要求，实施创新教育，而教育创新需要教学创新，要设计出有新意、效果佳的教育教学方案。 　　一、职业学院英语教学概括 　　高职高专的教学有其特殊性，英语等综合成绩相对落后。高职生源又划分为高中生和中学生，从而导致学生群体参差不齐。学生群体的知识水平、接受能力、学习兴趣等方面存在较大差异是必须面对的事实。就高职英语学科而言，教材以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，为高职高专的英语教学指出了明确的方向。高职高专教材在设计和编排上打破了传统的先学课文后训练语言运用的模式，以听说导入，强调学生语言输入与语言输出能力的均衡发展，教材内容更丰富，涉及社会生活的方方面面。 　　二、高职英语课堂教学模式的创新思路 　　1.高职专业英语课堂教学现状 　　大部分高职新生英语基础普遍较差，对英语的兴趣也不高。面对学生的英语状况，教师很难提高要求，教学效果不尽如人意，教学模式陈旧，师生互动少，教学质量难以提高。而且高职高专英语教学内容要以应用为目的，以够用为度；教学的目的是培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与专业有关的英文资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础。 　　2.高职英语课的师生互动 　　教师是学生创新的组织者、启发者和引导者，教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质的关键。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需要一支高素质的教师队伍。”因此，在新课程实施中，教师要有创造性的好教材。把素质教育渗透于英语教学的全过程。学生的开拓创新、敢于并善于“标新立异”与教师的引导有密切关系。教师要通过自己的创造性劳动调动学生的创新。而出现性学习就是要求能善于系统地提出问题，并把问题集中起来。教师应该为学生创设一个提问题的空间，教给学生提问的方法。使之懂得“尽信书则不如无书”的道理。从而勇于置疑问难。 　　建立平等民主的师生关系是英语教学创新的重要前提。教师要善于营造宽松和谐的学习环境。要关爱学生，信任学生，尊重学生，建立起师生平等民主的人际关系。对于学生的创新意识和行为，发现其闪光点及时进行夸奖和鼓励。德国教育家第斯多慧在《德国教师教育指南》一书中指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在与善于激励、唤醒、鼓舞。”给学生提供和创造能充分发挥主体作用。尤其充分发挥自己想象力（高度自由）的思维时间和实践空间。这样的时间和空间要通过宽松和谐的环境和平等民主的师生关系来实现。比如，美国的课堂气氛就很随和。上课时，学生如有疑问或发表见解，不必征求教师的同意，便可以发言，教师也不会批评你，而是充满慈爱地鼓励你，碰到生动风趣的故事或评论，师生会笑成一团。笔者非常欣赏这种教学模式。因为它解决了在英语课堂教学中模拟表演创设的情景，往往受时空限制无法全部做到。学生自主学习和合作学习的前提是要有足够的有效时空。教师要把学生作为认识的主体，把尽可能多的课堂时间教给学生支配，鼓励学生在有限的时间内最大限度地发挥主体作用。由被动的接受者成为轻松主动的参与者和探索者。从而提高学生的实践能力和创新能力。 　　3.精心创设语言情景，培养学生的创新能力 　　教师应根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化，为让学生在一定情景、语言环境中轻松愉快的学习英语，必要时可以把学生带出教室，创设教学情景，营造语言环境，让学生在活动中学习英语。使英语课生动活泼、形象逼真。由于教学与学生的生活实际紧密相连，学习不再是脱离现实生活的象牙塔，单词不再是枯燥的，对话和语法知识不再是呆板的，课文思想不再是空洞的。英语课不再是单一的语言知识传授课，而是语言实践与应用、社交活动的场所。实践证明，能力培养需要语言环境，需要人际交往，只有通过语言的运用才能使知识转会为进行交际和社会实践的能力。 　　4.创新的教学手段。 　　在课堂教学手段方面，过去英语教学多采用传统的