生活和课堂上的“教与学”助学生成长.docVIP

生活和课堂上的“教与学”助学生成长 　　摘 要：学生在学校里的学习固然重要，但是学生也需要在生活中去历练、去成长。学校教育的目的就是让学生走出校门后能够更好地生活和成长，在现今快速发展的社会中更需要教师不断地渗透这种生活化教育。陶行知先生说过，真正的教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活必需的教育。教育要在实际生活中进行才能达到效果。聪明的老师要学会在生活中找到教育的契机，从而帮助学生成长。 　　关键词：学生；生活教育；成长 　　作为一名班主任，对班级学生教育的社会生活性非常突出，这就更决定了我们的班级教育应该源于生活，与生活同在。而生活教育理论是陶行知教育思想的重要内容，是陶行知先生为我们留下的宝贵财富。生活教育理论与新课程改革中所倡导的基本理念是一致的，可以这么说，新课程改革在许多方面是对陶行知教育思想的继承与发展。他认为“生活教育”最根本的原则与方法是“教学做合一”。其含义是“教的方法，应根据学的方法；学的方法，应根据做的方法。”教学就是通过“在做上学，在做上教，在做上学，使学生自己会做。”“教学做合一”的实质就是根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使学生获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力。在平时的班主任教学中一直会注意践行陶行知先生的生活教育思想。从毕业到学校工作，做英语老师的同时也开始了我的班主任生涯，在做班主任期间给我印象最深的还是我的第一届寄宿弟子，因为他们住校，所以让我有更多的时间和他们在一起，也让我有更多的机会实施生活化教育，其间发生过不少故事，让我的教学人生收获了一笔宝贵财富。现在拿出来与大家一起分享。 　　【案例一】 　　事情还得从一天中午发生的一件小事说起，那天阳光明媚，春风和煦，在食堂吃过午饭后我让学生到操场上去享受春天的美好。学生很是开心，一个个玩得兴高采烈。玩了一段时间，学生意犹未尽地回到教室做起自己的事情。突然有一个学生跑到我面前说：“老师，我把衣服忘在操场上了。”“赶快下去拿吧！”我说。我也没把这件事放在心上，说完我就参加大组学习了。学习完回到教室后，刚才那位学生憋红了脸又跑了过来，眼眶红红的，哽咽地说：“老师，衣服没找到，丢了！”当时我灵机一动，这是践行“教学做合一”教育思想的好机会。我问那位学生：“衣服丢了，有没有想办法解决啊？”他低着头不说话，我知道他没有想到去解决。我又转向全体学生问：“你们知道他衣服没了吗？”有的学生说：“不知道，我在看书。”有的说：“也不知道，我在写字。”我又问坐在他附近的几位学生：“你们知道吗？”他们都不说话，我接着说：“说明你们还不是很团结，不然你们不会不知道班级有同学衣服丢了。”“现在衣服已经丢了，那怎么办呢？”我问，有学生答：“去找。”“想办法解决问题，是吗？”学生回答：“是。” 　　我决定放手让学生去解决，所以问：“那怎么找呢？”学生七嘴八舌，最后他们决定挨个班级找，一节课下，我进教室看学生都累得气喘吁吁，就问：“找到了吗？”学生说：“没有。”我就纳闷了，难道衣服飞了不成？于是问：“每个班级都找过了吗？”这才发现原来他们五、六年级还没找，我问：“为什么？”学生答：“时间不够。”我又问：“那你们怎么找的？”学生说：“几个人跑一个班级。”我又问：“现在我们回过头来想，有什么节省时间又能找到衣服的好办法吗？”有学生答：“我们学校共有73个班级，我们班有38位同学，每个同学跑两个班级，还剩下三位学生到其他地方再找找看。”我问其他同学这样的方法行吗？学生答：“行！”“那我们试试吧，请同学们按照这样的方法到五、六年级去找一下。”学生自己组织好立刻行动起来。 　　不一会，就看到一个学生手里拎着一件衣服回来了，其他几位学生很快也回到了教室。这时我追问：“之前同学们也想办法了，但为什么没找到衣服啊！”有学生答：“刚才我们没有认真商量并思考出好的对策就急忙去找衣服了。”我说：“是啊，同学们看到了，认真思考可以让我们事半功倍，而急于求成则让我们事倍功半。还有吗？”学生答：“还要找人合作，因为合作可以让事情更快地完成。”我说：“同学们说得对，个人的力量是微弱的，但团结就是力量，如果刚才没有我们大家一起找，衣服不会这么快就找到，同学们这点做得很好。”“我对同学们今天的表现很满意，因为你们在老师提醒后自己解决了问题。”我最后说。 　　【解读】 　　通过这件事，我更清楚地知道生活中处处有教育。学生是学习的主体，首先要发挥学生的主体作用，先放手让学生自己做，做不好老师再加以引导和帮助，之后再让学生去做。这个过程不仅能发挥学生的积极主动性和创造性，用活的知识培养学生的行动能力，还是陶行知“教学做合一”思想的体现。 　　【案例二】 　　因为我们班学生是寄宿的，所以晚上我会在学生睡觉之前到学生宿舍一趟，看看学生有什么需要或者看看