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激发学生学习信息技术的兴趣之初探 　　常言道：兴趣是最好的老师。兴趣来源于好奇，一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法；并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精力才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，有所创造，有所发明。兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在信息技术课程教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。 　　一、激发学生的直接学习兴趣 　　激发学生的学习兴趣，首先应从利用学生的好奇心、培养学生的直接学习兴趣入手。直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动，即学习过程本身直接引发的兴趣，这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫。引人入胜的开题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素。 　　我在多年的教学改革实验中对这一点深有体会，因此非常重视每次课引入任务的设计，力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务。例如，我在给高一学生讲VB课程的时候，课堂上没有长篇的系统介绍，没有菜单功能的讲解，没有语言语法的说明，每一节课，我都带领学生完成一个用VB设计的小课件：“星光闪烁”、“调色板”、“自由运动的台球”、“展翅飞翔的蝴蝶”、“图片浏览器”等等。每节课的开始，我先把这些小课件的结果演示给学生，然后再带领着学生具体去实现它。这样，学生就像做游戏一样，听课全神贯注，操作专心致志，45分钟在紧张愉快的活动中一会儿就过去了，学生总觉得计算机课的时间过得太快了，下课后总要问一句，“老师，下节课我们做什么？”而且，学生在不知不觉中已经学会了布置自己的窗口，学会了CommandButton、Label、Frame、Timer、Image等控件及其属性的用法，学会了为控件相关的事件编写代码。复杂繁琐的VB编程在初一学生的眼中变得简单而有趣。 　　此外，玩计算机游戏是大多数同学感兴趣的事情。为此，我因势利导把游戏作为切入点，在设计课堂任务时插入一些游戏的例子，例如，我在为高二学生讲VB中条件语句的应用时，选用了“计算机与人做猜数游戏”的任务。任务的描述是这样的：计算机随机出一个[0，100]区间的整数，人通过操作键盘去猜这个数，对于人每次猜测的结果，计算机都要给出“大了”或“小了”的提示，要求人必须在7次以内猜中这个数。这堂课我是这样开始的： 　　今天我们大家一起来做一个游戏，我在手心里写一个[0，100]之间的整数，大家来猜，我的提示是“对了”、“大了”或“小了”。这时课堂气氛一下活跃起来，有的同学说“3”，当我提示“小了”之后，又说“70”，就这样一问一答，教学过程开始了。在“大了”、“小了”的提示声中学生最终猜中了我出的数。紧接着，我让一位学生出一个数，我来猜，同样的规则，我在7次之内就猜中了，而且我说，你们任何一位出一个不超出该范围的整数，我都可以在7次以内猜中，你们是否可以做到？为什么？我让学生两人一对去试验，在实践中学生体会到只要采用“二分法”去猜，即第一次猜50，如果“大了”，下次就猜25，如果“小了”，下次就猜75。这样就可以保证7次以内猜中。这时我把任务提出：即编写一个程序让计算机随机出数，我们来猜。由于经过课堂一开始的具体实践，学生对游戏的规则和步骤已经非常清楚，所以，很顺利地就能在老师的带领下，把编写程序的步骤总结出来： 　　1.计算机随机出一个[0，100]区间的整数，并把它放在变量X； 　　2.计算机在屏幕上显示一句话“请猜猜这个数是几”； 　　3.计算机从键盘接收人猜的数，并把它放在变量Y里； 　　4.计算机比较这两个数的大小 　　如果Y=X，计算机在屏幕显示“对了！”，停止游戏； 　　如果YX，计算机在屏幕上提示“小了”； 　　如果YX，计算机在屏幕上提示“大了”； 　　5.重复3，4。 　　接下来的事情，就是如何用计算机程序设计语言的语句来实现上面的各个步骤了。在这堂课上，学生不但应用了条件语句、随机函数以及程序的循环结构，同时还学会了“二分法”的使用，这种方法他们可以应用到生活学习的许多地方。 　　我利用游戏提高学生学习兴趣的另一种方法是，引导学生自己编写游戏，这样，在编游戏的过程中，学生既学到了计算机知识，又提高了各方面的能力。 　　为了丰富学生的想像力，开拓他们的思路，我允许学生在完成课堂的任务后玩游戏，我认为玩游戏是学生学习计算机的入门钥匙，关键是要有选择地玩，要把握一个度，游戏可以由教师去选择，度也可以由教师自己去把握，为此，我还特意收集了几十个Windows下的小游戏，其中包括学生自己编的游戏，装在学校的每台计算机上提供给学生。 　　二、培养学生的间接