一体化教学要点.pptVIP

抛砖引玉 欢迎指正 我对一体化教学的理解 职业教育发展形势 教学方法与教学模式 一体化教学 一体化教学的教研我们能做什么 Development and Situation Development and Situation Teaching methods and teaching mode 教学方法: 为完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。 第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。 第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。 第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法等。 第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。 第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。 Teaching methods and teaching mode 黄甫全教授认为，从具体到抽象，教学方法是由三个层次构成的，这三个层次是： 第一层次：原理性教学方法，是教学意识在教学实践中方法化的结果。如：启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等。 第二层次：技术性教学方法。向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法，在教学方法体系中发挥着中介性作用。例如：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。 第三层次：操作性教学方法。指学校不同学科教学中具有特殊性的具体的方法。如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法等。 Teaching methods and teaching mode 教学模式: 教学模式是指具有独特风格的教学样式，是就教学过程的结构、阶段、程序而言的。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能,不排斥任何教学方法,作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 由理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价五部分组成。 Teaching methods and teaching mode 古代教学的典型模式就是传授式，其结构是“讲—听—读—记—练” 夸美纽斯首次提出以“感知—记忆—理解—判断” 的教学模式。 赫尔巴特提出了“明了—联合—系统—方法”的四阶段教学模式。 席勒又将其改造为“预备—提示—联合—总结—应用”的五阶段教学模式。 杜威根据实用主义教学理论提出“创设情境—确定问题—占有资料—提出假设—检验假设”的教学模式，即五步教学法。 当前基础教育中流行的教学模式：自主导学教学法、探究教学法、合作教学法、体验教学法等。 当前我国职业教育界流行的有：模块化教学法、案例教学法、项 目教学法、一体化教学法、CDIO教学法、单元式教学法 等等 (CDIO教学法即“构思－设计－实施－运作”的程式教学，正在高职院校推广) Conceive—Design—Implement—Operate 谢 谢 再 见 推荐关注： /s/blog_4bc83a7b0102e083.html 对教学一体化教研的思考： 1、理论与实践一体化，如何实施效果最佳。 2、强调职业能力（而非动手能力）的提高，非专业课程如何参与其中。 3、条件不成熟的情况下，如何进行一体化教学，如何创造条件上。 The integration of teaching research 结束语： 1、职业教育还有大的发展，职校教 师依然有前途。 2、一体化教学模式是“能力本位”、 “任务导向”，是行之有效的方式， 希望努力学习之。 3、尽管条件不足，教研工作还是大 有可为。 4、抢上潮头好过跟风吃尘。 * * 中国职教变迁史: A 1866年第一所职业学校 福州船政学堂 军地两用。 B 1900年—抗战前在蔡元培、黄炎培等新知识分子的推动