创新“五步教学法”着力提高初中历史课堂教学有效性.docVIP

创新“五步教学法”着力提高初中历史课堂教学有效性 　　【摘要】随着新课程改革的不断落实，在初中历史课堂教学中正在加强素质教育的落实，并且已经成为了历史教学发展的新方向。现阶段，在初中历史教学过程中还存在着很多的问题，大部分老师还采用“填鸭式”的教学方法，致使阻碍了教学内容的全面展开，所以，一定要对教学方法进行改革与探索。在初中历史教学过程中，加强“阅读、精讲、议论、练习、补充”这五步教学法的应用，增加老师与学生之间的交流合作，进而提高初中历史课堂教学的有效性。 　　【关键词】五步教学法 初中历史课堂教学 有效性 　　目前，在初中历史的教学过程中，一定要加强对教学方法的改革与创新，强调课堂教学有效性的提高，已经成为历史老师的共识，在传统的教学方法中，主要注重的就是老师的讲授，进而忽略了学生学习的主观能动性，继续采用这样的教学方法必然会阻碍学生的发展，使其思维固化，视野变窄。本文主要通过对相关实践经验的结合，创新历史课堂教学模式，探索“阅读、精讲、议论、练习、补充”五步教学法的应用。 　　一、阅读 　　在初中历史课堂教学过程中，阅读指的就是在上课之前，老师一定要明确教学目标，并且对相关的问题进行精心设计，之后学生根据老师提出的问题，认真阅读教材内容，对相关问题进行分析与思考，进而找出问题的答案。通过心理学研究说明，当学生处在抑制状态的时候，是不可能展开相关学习的，同时也不可能取得很好的成果。所以，历史老师一定要想方设法，转变学生的抑制状态，使其可以保持比较兴奋的状态，这样就可以进行很好的学习，并且也可以取得一定的成果。通常情况下，在历史课堂教学过程中，老师可以采用创设情景、设置疑问等教学方法，引导学生进行学习，同时还可以选择一些多媒体技术，进行相应的结合，进而充分发挥教学方法的作用，尽可能挖掘一些思考价值与知识内容，将相应的教学内容转化为一定的问题情景，这样不仅可以激发学生学习知识的兴趣与欲望，还可以有意识的养成学生勤于思考和善于提问的良好习惯，进而增强历史教学的有效性。 　　二、精讲 　　在历史课堂教学过程中，精讲指的就是老师在进行授课的时候，主要就是强调“精”字。也就是，学生通过对教材内容的全面了解，进行相应的思考之后，老师再对相关内容进行详细的讲解，即“精讲”。采用此种教学方式的目的就是提高语言的精练性，明确教材中的难点、重点、疑点等内容，进而将教材中的知识结构逐渐转变成学生自己的知识结构。在开展课堂教学的时候，普遍存在着学生可以理解老师所讲解的内容，并且也接受了，但是因为已经完全了解了老师的教学方法，也就会产生一种教学方法太过老套的感觉。此时，老师一定要加强多种教学方法的应用，让学生的心理活动更加活跃。比如，在讲解“秦汉时期文化”一课的时候，学生难以理解张衡地动仪的结构设计，老师就可以加强对多媒体技术教学方法的应用，在课堂中利用一些多媒体教具演示地动仪测震的过程，让学生对其进行详细的观察。通过这样的方式，让学生可以深刻感受地动仪的运作过程，在这样情景交融的环境中，精确掌握地动仪的原理。这样不仅可以丰富教学内容，还可以增加教学的趣味性，有效调动了学生学习的积极性与求知欲。此时，老师就可以进行一些深入的引导讲解，提出一些问题：“地动仪的精准程度怎么样？”之后讲述在公元132年的某天，地动仪朝西的龙嘴吐出了铜球，三天之后在陇西就发生了地震，其方向非常准确。之后再说明地动仪是世界上公认最早的测震仪器。在学生学习的过程中，不仅可以了解地动仪的相关知识，还可以明白坚持的重要性，进而也就提高了学生的学习成绩。 　　三、议论 　　在历史课堂教学过程中，议论指的就是有针对性的提出一些学生不懂的问题或者疑点，组织一些讨论活动，老师和学生共同参加，进而启发学生的思维。在教学过程中，可以让老师现提出一些疑点，引导学生对其进行思考，之后围绕这一问题进行讨论，在讨论中寻求解决的办法。老师在此过程中，一定要积极引导学生进行思考，并且适当的给予帮助，培养学生求异思维的发展。引导学生进行全方位的思考，进而从多个不同角度的寻找问题的答案。在开展历史课堂教学的时候，在心理上，老师一定要为学生带来一定的刺激，让他们可以勇于尝试新鲜事物，进而在尝试过程中不断增加学习的信心。采取这样的方法，不仅可以帮助学生克服畏惧的心理，还可以充分调动学生学习的积极性与创造性，进而培养以及提高学生各个方面的能力。所以，在历史课堂教学的过程中，老师一定要善于应用一些激活学生思维的议论法，让学生可以对相关问题展开讨论，在讨论的过程中，逐渐克服畏惧的心理，不断提高自信心，进而促进学生个人的全面发展，提高学生的素质水平。 　　四、练习 　　在历史教学过程中，通过“阅读、精讲、议论”这三个过程的展开，学生已经获取了一定的知识内容，了解了一些新的概念，为了能够有效巩固相关