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加强信息技术教学的教育策略.doc
加强信息技术教学的教育策略
【摘要】本文针对新课程标准的出台,各学科面临着全面整合这样一个大环境下,怎样应对信息技术课的教育,简要谈谈自己的一些想法。主要包括三个方面:一、克服“纯技术化”倾向, 淡化“学科本位”;二、注重信息素养的培养,提升学生运用信息技术的能力;三、加快信息技术教育与其他课程的整合,将信息技术充分应用到各学科的教育教学中。
【关键词】课程整合信息技术课信息素养教育策略
随着教育改革的进一步深入,新课程标准的出台,面临着课程的全面整合。信息技术作为一门工具性、综合性很强的学科,也要与其它学科全面整合,怎样应对信息技术教育,简要谈谈自己的一些想法。
一、 克服“纯技术化”倾向, 淡化“学科本位”。
按照南京师范大学李艺教授的“双本体观”,信息技术可以分两个意义独立的本体。什么是双本体观?它认为:信息技术教育可以认为是两个部分的复合物,一个是大众文化取向的部分,一个是技术取向的部分,信息技术分化为两个具有独立意义的本体。
大众信息技术在社会信息化的进程中发挥着很大的作用,其更重要的意义体现在通过大众的参与,从而推动整个社会文化的重朔;基于大众信息技术的信息文化反而超越狭隘的“技术”成为更上层的建筑。因此,大众信息技术映射下的信息技术教育,不再仅仅是技术的教育,已经上升为关于素养要求的教育。
对于技术取向部分,是大众文化取向部分存在的基础。没有计算机技术的发展,就没有大众信息技术的存在。我们以前的计算机课主要就是技术取向部分,计算机教育具有偏面性,过分强调技术的教学。随着计算机辅助教育向教育信息化转变,信息技术教育应具有更丰富的内容,而不仅仅是技术本位,我们一定要注意克服信息技术教育“纯技术化”倾向。例如:健盘、鼠标的学习可结合打字游戏、纸牌等进行,让枯燥的内容娱乐化,达到娱教于乐的效果。画图软件的学习,在教师的指导下,让学生们将自己最心爱的照片进行扫描,利用画图的工具再对照片进行编辑,最后将自己的作品打印出来,进行交流评比。这样自然就激发了学生学习计算机的兴趣,也轻松地学会了画图软件的使用。Word的学习可与《潇阳》校报或班级小报的编排结合起来,让学生感到真是学有所用。
在《数字化图像的采集与加工》这节课中,我把自己的数码相机带到课堂上,先让学生互相拍照,采集数字化图像。同学们很高兴,纷纷拍照。我把这些照片传到共享文件,让他们浏览。然后,我提出一个问题,“大家觉得照片的背景怎么样?”“不好。”“你们想不想改变背景?”同学们异口同声的说:“想!”“好,现在老师教你们怎么做”。通过创设情景,这节课效果非常好。许多学生当堂完成了图片的加工,有的同学站在塔顶,有的同学藏在花蕊中,有的学生手托地球,我惊讶于学生的想象力如此丰富。
二、 注重信息素养的培养,提升学生运用信息技术的能力。
按照新课程标准,信息技术教育的目的在于提高学生适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力,还包括学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力,形成健康向上的信息伦理,提高学生在学习和和生活中灵活运用信息技术的实际能力,适应信息社会的学习和生活。
信息技术的发展日新月异,我们绝不可能把现在教学内容与若干年以后的实际生活、工作需要对应起来,即使是“比尔·盖茨”也无法预见10年以后,信息技术会发展到什么程度。所以,信息技术教育的重点应是信息素养的培养,那么如何提升学生的信息素养,提高运用信息技术的能力?本人认为要注意以下几个方面。
1、 学生了解信息技术文化
要让学生了解信息技术在现代社会生活中的作用,认识到学习信息技术的重要性,让学生意识到信息技术是信息社会中不可缺少的工具,例如:让学生到银行、税务、机关、工厂等处观察,深刻体会到计算机应用无处不在;向学生渗透思想品德教育、法律法规教育(如《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》等),使他们养成良好的使用计算机的习惯,正确地使用、发布网上信息,增强对不良信息的免疫力,使他们能够在信息的海洋中正确把舵,避免青少年利用计算机犯罪。
2、掌握信息技术基础知识和基本技能
信息技术的高速发展使得《信息技术课程》的内容处于一个高速淘汰与高速发展的双重状态。那么,如何在中学阶段为学生打好基础,使学生学到终生受益的信息技术知识和技能,这是在信息技术课程教学过程中要解决的重要问题。为此,我们在教学内容上要突出二点:(1)、“基础性”,向学生介绍信息技术的基础知识和基本技能。例如:计算机系统的组成及大致工作原理、Windows的基本操作、键盘及鼠标的使用、网络技术等相对稳定的基础知识。(2)、“迁移性”,培养学生迁移知识的能力。例如:键盘、鼠标、窗口、网上搜索等等这些操作不管在什么系统中或在不同的软件版本中
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