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加强指导，提高小学生的日记写作水平 　　写日记是训练写作的方法之一，也是积累写作素材的主要形式。写日记，对小学生来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。如何培养和提高学生的书面表达能力，引导他们形成健康向上的品格，是摆在语文教师面前的一个非常重要的任务。小学语文教学大纲明确指出：“经常写日记能够锻炼学生观察和认识的能力，积累写作素材，增强写作的能力。从三年级起应当训练学生写日记的习惯。”指导学生写日记是提高学生写作水平的有效方法之一。因此，语文教师应当在平时教学中切实指导学生写好日记，提高学生的写作能力。 　　日记，就是把自己当天看到的、听到的、想到的、最难忘的和最有意义的事情写下来。要让学生从开始就喜欢写，再到会写爱写不是一件容易的事，老师需要悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，而是一种享受，要有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正的发挥，才能有效提高小学生的作文水平。那么，如何让小学生写好日记呢？ 　　一、培养学生写日记的兴趣 　　兴趣是最好的老师。强烈而浓厚的兴趣是顺利完成一件事的切实、有效的“推进器”。有了浓厚的兴趣，学生的日记写作积极性就会被充分调动起来，才能使日记创作成为培养学生综合素质的一种手段，在训练中使学生的各方面能力得到提高。对于学生写的日记，必须及时反馈，正面激励。这样，才能既不失时机，有的放矢，又“随风潜入夜，润物细无声”。怎样培养学生写日记的兴趣呢？首先可组织学生欣赏那些形式多样、文字浅显、通俗易懂、内容丰富且有一定教育意义的日记，特别是那些名人的日记，目的在于使学生受到思想启迪的同时，引起对日记的喜爱，从而养成记日记的习惯。客观上说，持之以恒是一个了不起的品质，但要真正做到却有难度。事实证明，能得到肯定，学生就会有坚持的理由和力量。这样学生就能鼓起写作的信心，而且写日记的兴趣会越来越高涨。 　　二、观察生活，积累素材 　　课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文”。素材是写作的基础，而素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累。要促使小学生观察生活，做生活的有心人。小学生的生活经验少，观察能力较低，想象力不太丰富，一提起写日记，往往感到无话可说、无字可写，要么是记流水账，要么是几句话敷衍过去，写得很平淡，无具体内容。根据大纲要求：“作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感。”这样，他们就能写日常生活中的事真实，富有情感。 　　三、以多种形式写日记 　　教师可根据低年级学生求新奇、好幻想、爱动手的心理特点采用多种日记形式激发学生写日记的兴趣，训练观察力，发挥想象力，培养创造意识，形成合作交流的学习氛围， 　　1.写生活日记。生活日记就从自己的生活中，选取材料写成的日记。小学生的生活丰富多彩，把他们生活中的喜怒哀乐都写进日记里。如上体育课和小伙伴做了一个有趣的游戏，今天讲故事的感受等。 　　2.写信息日记。信息日记是把自己每天了解到的各种最新的信息通过整理记下来。小学生的心理特点是好奇心强，对身边发生的无论大事小事都感兴趣。小学生可以通过多种途径得到信息，可以利用图书馆、电视等媒体和同学交谈，同时，教师要适当教给学生获取信息的方法。如：学生放学回家经过某地看到正在搞活动；回家看电视了解到某地发生了什么新鲜事，把自己最感兴趣的通过筛选、整理记下来，提高搜集能力。 　　3.写剪贴日记。剪贴日记是让学生把自己喜欢的图片、照片、邮票等贴到日记本上，然后按照意图写下来。如在日记本上贴了一张动物图片，就可以写写这种动物的外形，生活习性，自己为什么喜欢，等等， 　　四、提出写作要求 　　学生有了写作素材后，要对写日记逐步提出几点要求：首先，要求有条件的学生每天坚持写一篇日记。大部分同学兴趣高，日记内容写得好，但也有少数同学名义上是一篇，却两二句一笔带过。接着可以提篇幅方面的要求，字数逐步增至200字以上。这就要求他们将日记写得生动、具体，而且写出自己的真情实感，不说假话、空话、大话，不虚构内容。对日记写得好的，给予鼓助，对于完不成的给予个别指导，让他们把日记写得更好一些。其次，教给学生一定的写作方法，例如可以在自己的日记中加上一些比喻的句子、夸张的句子、排比的句子，还可以将自己在课堂上学到的古诗、名句写下来。 　　五、引导学生多观察日常生活 　　我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”可见，丰富多彩的生活积累是学生写作的源泉。学生的学习生活是五彩缤纷、丰富多彩的，是作文取之不尽、用之不竭的源泉。在我们身边，每天都发生许多有趣和闪光的故事，给予人新知、启迪和教育。有的学生对写日记不感兴趣，