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合作学习模式在初中篮球教学中的应用研究 　　【摘 要】在上世界70年代，美国兴起了一种富有创意和实效的教学理论，即合作学习。尽管在三十多年前合作学习便开始了，但是到目前为止，就合作学习的确切定义，国内外仍争论不已，表述方法也不尽相同。我国的教育家曾将其表述为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”此定义，国内普遍运用。篮球注重的是团队意识，也是中小学体育教育重要的教学内容，因此合作学习在篮球教学的运用中能够得到充分的发挥。 　　【关键词】合作学习模式；初中篮球教学；应用；合理化 　　一、合作学习模式 　　合作学习以目标设计为先导，以全员合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为主体进行的一种教学活动；表现为同伴之间合作互助，学生积极参与学习过程，学生能够进行更高更复杂的学习行为；它是以小组的总体成绩为奖励依据，由教师分配学习的任务和控制学习进度。以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。 　　二、合作学习的基本要素 　　在合作学习的过程中，基本要素不可缺。 　　（一）积极互赖 　　在所有的合作学习情境中，不论学生们处于当下是什么样的情况，他们都能够意识到在此过程中，不只是对自己学习的负责，而且还要对其他的学习成员负责，因为只有整体获取成功，才能够很好地代表个人成功，个体必须要与个体之间互相协调，达到有效率的统一才能够出色的完成任务。所以积极依赖体现了合作学习的整体性。 　　（二）面对面促进性互动 　　在合作学习过程中，学生之间的相互性如彼此鼓励，支持和监督能够激发学生们的学习潜能和提高学习能力，并为了整体取得良好成绩、任务的完成，结论的得出而总体来付出努力。此要素要求教师起到良好的引导作用，从而引导学生互相交流，互相帮助来完成合作性的学习，所以此处强调的是合作的互动性。 　　（三）个体和小组责任 　　整体性的任务是由每个个体承担一定量的任务所构成的，所以学生在学习过程中要及时完成和掌握所分配到的学习任务，从而达到合作效果。学习个体责任性是此要素的关键。 　　（四）人际和小组技能 　　学生的社交技能直接决定了学生之间的互动性，所以教师的责任是要教会学生认识到此项技能的重要性，由此才能够进行高质量的合作。 　　（五）小组自评 　　定期进行小组的自我评断，使小组学生之间保持良好的工作关系，对完成任务自我诊断使合作学习保持了有效性。 　　三、初中篮球教学中合作学习的应用 　　篮球为大部分青少年所喜爱，是因为此运动具有较明显的娱乐和竞技特征。而且形式简单，场地要求不高，设备简便，因此初中开设此课程相对来说具有合理性和实际可操作性。初中篮球教学中，不仅要让学生在课堂中得到锻炼，而且要培养他们的团队合作能力，因此就需要应运合作学习模式。队员之间的密切合作、协调统一是获得篮球活动胜利的重要条件，期间合作和信任是必不可少的，所以更需要培养学生们的合作精神。 　　（一）分组合理化 　　既然合作学习要求学生们要具备良好的合作精神，这就要在实际可行性中考虑每个学生所具备的不同能力，做到分组的合理化，使每个学生能够在其位而尽其职。使得组合中不同基础素质的学生能够相互弥补，增益，实现组合最优化。同样，也要培养小组之间的竞争力和配合能力。 　　（二）课堂教学合理化 　　体育课程在国内的学校教学中，授课时间有限，却担负着加强学生身体素质的重大责任。如此便要求老师的授课，能够做到有效时间的充分利用。因此合理分配相关教学任务和时间成为对老师在课堂授课中的客观要求。合作学习模式中，需要成员之间的磨合和很好配合。所以课堂中要保证充足的时间来使学生之间能够相互交流，达成默契。自由活动便必不可少。 　　（三）学生之间的积极互动 　　团队整体实力的上升需要学生成员的共同努力，合理分组后，由于素质较好的学生和素质较差的学生以一定比例分成，所以参差不齐的团队就需要教师作出很好的引导，以此来实现素质较好者积极主动地帮助素质较差者。团队的成功并不是个人所决定，所以团队成员真正地相互信赖和彼此帮助才是小组成功的关键。 　　（四）教师指导和表扬的作用 　　教学能够很好地积极展开，多依赖于教师的辅助和指导，教师仍然是教学课堂的核心人物。由于初中的学生身体发育不完全，并且刚接触篮球，对篮球所需要的技巧和能力还没能够把握，这就需要教师加以正确的引导和帮助。而小组中也应该有个较小的竞争机制，多给予表现好的学生以表扬，不懂的地方要耐心教导，这样素质较差的学生便会积极学习，以便能够更好的表现。所以适时表扬可以起到催化作用，促使小组整体更加努力地进取。 　　（五）学习评估 　　评估机制的完善建立在篮球教学中是相当有必要的。详细并及时地记录学生