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化学学科建设与教学改革探究 　　【摘要】随着当今社会的发展，科学水平的逐步提升，新材料、新物质的不断应用，化学的作用在各个领域的生产、生活中日益凸显，不断受到人们的重视和关注，因此，当前有关化学学科的建设和教学改革聚集了越来越多人的关注目光。当前化学学科的课程教学逐步向内容多样化，形式多样化的教学方式发展，同时这样的教学也得到了广大学生的肯定和欢迎。只有通过在实际教学中不懈努力和探索，才能实现化学学科的不断创新进步。 　　【关键词】化学；教学改革；学科建设 　　化学是一门通过对自然界中有关物质构成、相互影响变化作用、相互转化的过程及实质进行研究的科学，是自然科学不可或缺的组成之一。随着当今社会的发展，科学水平的逐步提升，新材料、新物质的不断应用，化学的作用在各个领域的生产、生活中日益凸显，不断受到人们的重视和关注，因此，对于现在的化学学科的教育质量有着越来越高的关注和要求。就当前化学学科的建设情况而言，加强学科的建设，进行新的教学改革探索，采用新的教学理念，增加学生的动手能力，提供更多的实践机会，是目前化学学科建设的热点研究内容。 　　1化学学科教学存在的问题 　　1.1学生对化学学科的重要性认识不足。 　　目前学校开设的化学学科课程多是其他专业课程的相对应专业基础课，课程的目的主要是为了让学生学习其他专业课程之前奠定一定的基础，导致学生对于化学的印象只有关于课程本身，而对化学学科的实际应用没有直观的了解，是学生认为它没有实际的应用价值，对于自身专业学习也没有太多关联。当学生以这种态度学习时，导致学生缺乏主动性，对于学习之前的课程预习、课后作业也是马虎应付了事，没有对化学有一个整体而系统的认识，出现在课堂上学生听不讲、上课过程中注意力不集中、课后作业不按时完成、甚至出现学生逃课不上的现象，教学质量严重受到影响，教学工作无法正常进行，也就更说不上在现有的教学情况下进行化学学科建设与教学改革探究。 　　1.2学生的化学学科基础有差异。 　　在日常教学中，常常可以发现，因为学生生源各异，各个学生原有的化学基础差异性大，对于化学学习以及理解的能力和反应有所差异，导致学习成绩受到影响，积极性受挫。其中最明显、也是最常见的是：学生的作业出现的许多问题和错误都是一些基础的知识，乃至基本的计算和公式。在教学过程中都采取一样的教学方法和手段，不采取有效手段解决这些问题，那就会导致学生学习化学学科过程中出现两级分化的结果：原来基础较好的学生学习越来越轻松，而基础较差的学生则感觉过于困难，缺乏继续学习的兴趣，产生厌学的情绪，影响学校正常的教学计划[1]。 　　1.3化学学科教育理论与实践脱节。 　　学科教学中，实验课程是理论课程重要的补充和升华，是学生最直观感知理论知识、将理论用于实际的重要途径，提高学生的观察动手能力，培养学生严谨的实验态度，独立解决问题的能力，锻炼记录、分析实验结果的能力。但是在实际的化学学科教学中，不同专业对于化学的课程设置、教学安排、教学目标是有差异的，因此在进行化学的教学设置时，特别是在实验课程方面，部分专业的实践部分只安排了很少的时间，乃至有的就没有安排实践课程。众所周知，理论最终用于实践才是真正的达到了学习的目的，因此对于化学这个实践课程对于整个学科学习有非常重要作用的学科中，单纯进行理论教学，学生学习的理论知识无法进行有效的实践，会导致学生学习的积极性受到打击，影响学生对化学的学习，同时学生没有养成以化学的角度思考并解决问题的习惯，对于化学学科的学习就更不用说培养和提高综合能力了，影响化学学科的教学的没有序进行。 　　2化学学科课改的探索创新 　　2.1构建针对性、适应性教学体系。 　　以加强基础知识，增强专业知识为原则，构建针对性、适应性教学体系，使化学的教学学习融入各个专业的人才培养计划。一方面要结合具体专业的专业性以及化学在专业方面的实用性，重新设计安排课程体系，在教学过程中联系专业学科的知识，提高学科课程体系的综合性以及系统性，体现不同学科之间相互借鉴、相互促进、相互交流的教学理念。实现通过化学学科的学习，提高学生的综合知识能力；另一方面，化学学科的设置应以就业单位对化学知识的需求为基本导向，将化学学科的理论课程和实验、实践课程学习与学生自身的专业课程知识学习相紧密结合，避免在教学中出现教授的知识重复或者脱节，有利于学校的教学质量的提高。 　　2.2不同的教学方式科学、合理、综合运用。 　　随着教学改革的深入，课程的安排课时相应减少，因此在教学过程中，传统的教学模式就要被打破，采用新的教学方法，通过课堂启发性、讨论性教学以及课外讲座等不同形式进行教学，令教师主导的作用以及学生主体的作用得到行之有效的结合，以适应当前新的教学环境。 　　一方面要结合各个专业特点，对比的进行教学，并