基于“3S”的教学设计.docVIP

基于“3S”的教学设计 　　摘要：化学是一门以实验为基础的学科，可是教学中我们遇到了很多与实验有关的困扰。那么实验做与不做，怎样做都应以什么为出发点呢？文章结合教学实践，以案例和思考的形式呈现一点改进的过程和体会。 　　关键词：困惑；探索；了解学生；领会教材；调整自我 　　文章编号：1008-0546（2013）09-0074-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　一、教材教法分析 　　本节内容是人教版必修1第四章第二节来自海水中的元素——氯的第二课时，重要知识点是Cl2与水、碱的反应以及次氯酸的漂白原理。笔者觉得消毒液、漂白粉是学生生活中常见的用品，如果从消毒液入手，围绕消毒液的用途、工业制法、使用注意事项、消毒原理，用“3S”模式来组织教学，会让学生觉得化学离他们的生活很近，很有用，比直接讲Cl2化学性质要生动有趣的多，所以决定用“3S”教学模式来进行该内容的教学。 　　“3S”教学模式简介 　　“3S”教学模式是指在化学教学中，以新课程理念为指导，围绕“生活”（ShengHou）、“生产”（Shengchan）和“实验”（ShiYan）来展开教学活动的一系列教学方法、框架和程序。3S化学教学模式教学一般包括以下环节： 　　1.运用生活中与化学有关的、与教学内容相联系的化学知识，创设问题情景。 　　2.以学生已有的生活经验和实验事实作为建构化学知识的起点。 　　3.以化学实验为途径，借鉴工业生产中的化学原理，探究化学知识，体验解决问题的过程。 　　4.把化学知识应用在生活、生产、实验相关研究课题中巩固。 　　二、学情分析 　　1. 学生已多次接触“3S”模式教学，对从生活、生产、实验等多方面发现问题、解决问题有一定适应能力，也具备了实验的基本能力，探究过程中学生分组做的微型实验应该能按要求完成； 　　2. 前面已经学习了氧化还原反应的概念，对歧化反应也有了解（Na2O2与水），本节课学习Cl2与水、与碱等反应，有一定基础。 　　三、教学目标 　　1. 会写常见漂白剂（氯水、漂白粉、漂白液）成分的分子式、制法的化学方程式，知道它们的漂白原理、使用注意事项，知道HClO的化学性质。（知识与技能） 　　2. 通过看课本、说明书、视频、观察实验现象等方法，学会多方面收集信息；在小组实验中，练习并逐渐熟练实验的操作、观察、记录、探究等提高实验能力和合作能力。（过程与方法） 　　3. 通过与生活、生产的联系以及做实验等教学环节，学生觉得化学有趣、有用，从而逐渐喜爱化学。（情感态度价值观） 　　四、设计思路 　　1. 关注生活：由生活中常见的84消毒液引入，并且整节课围绕消毒液的用途、制法、使用注意事项、漂白原理、保质期等相关问题展开学习。 　　2. 关注生产：通过对消毒液工业制法的学习拓展知识，深化学习。 　　3. 关注实验：设计了84消毒液与洁厕灵混合使用的微型实验，探究漂白原理。 　　五、课前准备 　　1. 学生：（1）预习本节内容；（2）查找家中含氯用品，并看说明书；（3）上课时带一张用过的药品包装材料，其凹槽做微型实验的反应器。 　　2. 仪器及用品：84消毒液、洁厕灵、红纸、淀粉KI试纸、蓝色石蕊试纸、NaOH溶液、玻璃棒、培养皿、蒸馏水（按四人一组准备） 　　六、教学过程 　　1. 创设情境 　　[实物展示]84消毒液和漂白粉（每个实验桌上一份） 　　[视频播放]地震灾区用漂白粉进行饮用水消毒。 　　[学生实验] 用玻璃棒蘸84消毒液点在红纸上，红纸立即褪色。 　　问：通过实物、视频和实验，你能知道消毒液、漂白粉的成分和用途吗？会写它们的分子式吗？（用途：同学们能立即回答出来；成分：部分同学看说明书、部分同学看书也能回答出来） 　　设计意图：从学生熟悉的生活出发，通过实物、视频、实验让学生知道消毒液、漂白粉都能消毒又能漂白，引出漂白份消毒液的有效成分。 　　追问：你大胆推测一下，消毒、漂白的性质与哪种离子有关？（大部分能推测出与ClO-有关） 　　设计意图：此追问为了突出今天学习的主角次氯酸盐。 　　2. 知识拓展 　　请同学看课本，了解工业上是如何制备含次氯酸盐的消毒液、漂白粉的，并且要求在学案上写出制备消毒液和漂白粉的反应方程式，指出反应的氧化剂、还原剂，标出电子转移方向和数目。完成后大家可以互相对一对答案。（同学们书写完成后，将学案用实物投影打出，进行点评） 　　问题：为什么漂白粉制取时将氯气与石灰乳反应？而制取消毒液时Cl2与NaOH溶液反应？ 　　设计意图：通过自学、同学自己书写和点评，将重要知识点落到实处。 　　3. 实验探究 　　[过渡]家庭使用漂白液时有没有特别要注意的事情呢？ 　　[视频播放]某人将84消毒液与