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基于新史观的历史意识培养 　　历史意识是人们对历史的记忆和描述，在求真求实的基础上从中总结经验、汲取智慧，进而把它用于现实生活的一种观念和要求。高中历史新课程突出运用了文明史观、现代化史观和全球史观编写历史，要求学生能够用不同史观去认识历史现象，分析历史原因，得出正确的历史认识。在历史教学中，老师要怎样引导学生运用新史观的观点、立场和方法，辨证地、全面地、客观地和发展地认识、评价人类社会发展进程及其规律，并且从中总结经验，吸取教训，进而更好地分析现实问题，形成正确有益的历史意识呢？让我们以《蒸汽的力量》教学为例，对基于新史观的历史意识培养作一番探讨。 　　一、从纵向和横向维度，深化培养学生的文明发展意识 　　文明史观认为：人类历史从本质上说是人类文明发展的历史，人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。人类文明纵向发展表现为农业文明、工业文明到后工业文明。横向看由物质文明﹑政治文明和精神文明三大部分组成。我们可以从这两个维度深化培养学生文明发展意识。 　　《蒸汽的力量》一课中的英国工业革命，把人类文明由农业文明推进到工业文明，人类社会的生产力得到大发展，正如，马克思和恩格斯在《共产党宣言》中曾肯定“资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大。”通过学习让学生树立发展意识，用发展的眼光来看待生活的巨变，用发展的思维来衡量社会的进步，使发展意识渗透到头脑和行动中，变成求发展和创造的观念和动力，进而以积极、主动、进取的态度去适应社会生活，激发投身中国特色社会主义事业建设的强大活力。 　　英国工业革命创造了巨大的物质文明，为了适应物质文明的发展，英国推进政治民主化改革，包括开展议会改革，法制化建设等，使政治文明适应物质文明的发展。与此同时，推动了精神文明的发展，产生了以美好的理想和憧憬从侧面检视和抨击当时社会的浪漫主义文学，诞生了许多著名的文学艺术家，创作出了众多杰出的文学艺术作品。三大文明的相互促进协调发展，推动英国成为当时世界最强大的国家。我们用协调发展这一视角，引导学生观察今天我们社会主义现代化建设，在三大文明都取得巨大发展的同时，我们也要看到存在的问题，如在物质文明和精神文明的建设中，存在一手硬一手软的问题，我们的经济改革飞速发展，但是政治体制改革滞后或不协调，还有待于进一步深化的问题等，这些问题在呼唤青年学生去协调发展解决。 　　与此同时，我们还要拓展培养学生生态文明意识。资本主义在短短的几百年时间内，使生产力创造的财富超过了以往数千年以来所创造财富总和的百倍以上，但是正是以“工业革命”为标志的“工业文明”，使人类对大自然的统治和掠夺到了登峰造极的地步。正如美国未来学家托夫勒所描叙的：可以毫不夸张地说，从来没有一个文明，能够创造出这种手段不仅可以摧毁一个城市，而且可以毁灭整个地球。《蒸汽的力量》中冒着滚滚黑烟的大烟囱图片，游览泰晤士河时闻到刺鼻的气味，看到浑浊的河水的图片，让我们看到工业革命带来严重环境污染的情景。在学习中我们可以引导学生，回顾建国以来的经济建设，在取得巨大成就的同时，也出现许多违背自然规律的事情，如单纯追求GDP，付出的代价是生态环境遭到一定程度的破坏，导致水土流失、草原沙化、生态恶化、环境污染、资源枯竭等不良后果。为此，我们今天的经济建设要追求科学发展、可持续发展，人与自然和谐发展，创造遵循和符合发展规律的生态文明。 　　二、拓展现代化视野，培育学生的创新素养 　　现代化进程是指在生产力发展和科学技术进步推动下，人类社会从传统农业社会向现代工业社会转变的历史过程，主要包括经济工业化和市场化、政治民主化和法制化、思想文化的科学化、大众化等。现代化的核心是创新，现代化的过程，就是一个不断创新的过程。二十一世纪的学校教育要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，贵在创新。创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力。只有培养具有创新能力的人，才能领导和把握科技发展的潮流，使中华民族屹立于世界民族之林。因此，展拓现代化的视野，培育学生的创新素养，在更高更深的层次上开发我们的人力资源，在科技发展上再创辉煌，无疑是中学历史教学的重要任务之一。 　　工业革命使英国实行了工业化，在原料的采购，商品出售的过程中，逐渐形成了资本主义市场经济。由此可以引导学生联系今天我们中国经济体制改革，目标是建立社会主义市场经济体制，已经取得了巨大成效。但是，怎样深化经济体制改革，如现代企业制度建设，国企改革，市场经济秩序的有效维护，以及收入分配制度的改革等问题，都有赖于深化经济体制创新改革。同时，英国工业革命中经济的发展，推动了以议会改革和法制化建设为核心的政治变革，使政治体制适应保障了经济的发展。市场经济是一种法制经济，我们可以引