构建有效课堂教学的实践与探索.docVIP

构建有效课堂教学的实践与探索 　　一、活用教材——构建有效课堂教学的支撑点 　　教材是知识的载体，是师生教与学的媒介。新课程实施的一个突出变化就是教材不再是教学的唯一，不再占据绝对的主导地位；它倡导教师依照想要达成的目标，以及学生的实际状况，对教材内容进行选择、重组和再创造，自由获取信息；它体现的是用教材，而不是拘泥于教材。 　　《义务教育数学课程标准（2011）》（以下简称《课程标准》）指出：“数学现实”是学生已有的知识经验、思维方法、解题策略以及有关的数学知识结构。认识心理学认为：学生学习数学的过程，是把新旧知识不断进行同化、顺应、调整、扩充，形成新的认识结构的构建过程。因此学生原有的知识、经验、认知结构即学生的“数学现实”对新知的学习有着重要的作用。以学生的发展为本，关注学生的数学现实，合理使用教材直接影响着课堂数学的有效性。例如，《铅笔有多长》一课，在研读教材与对学生的认知起点及生活经验的分析基础上，笔者发现学生在测量过程中产生认识毫米必要性的意义更大，因为能用整分米表示的长度，完全可以用整厘米表示，而毫米则不然。因而，笔者对教材进行了再处理，把毫米的认识作为本节课的重点部分处理，而把分米作为长度单位集合中的一个元素放手让学生进行自学，切实提高了课堂教学的有效性。 　　二、妙设情境——构建有效课堂教学的助推器 　　在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学