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教师课堂呈示行为观察 　　摘要：从语言呈示、文字呈示、现代教学媒体呈示三个方面，对一节高中政治课教师课堂呈示行为进行观察记录，分析了不同呈示行为的运用及其对促进课堂教学所起的效果。 　　关键词：课堂呈示行为；案例分析：政治课 　　中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0125-03 　　课堂呈示行为是：“着眼于教师呈示知识与演示技能为主的行为，称为呈示行为。”课堂呈示行为的基本特点：教师向学生传递信息的单向性。呈示行为是以教师为核心的、基本的教学行为。依照使用手段的不同，我们大致可以把课堂呈示行为分为以下四种：语言呈示、文字呈示、声像呈示及动作呈示四类。语言呈示行为：指教师以口头语言向学生呈现、说明知识，并使学生理解知识的行为。文字呈示行为主要是指板书：是指教师将教学内容或思路浓缩，把教学重、难点以凝练、准确的板书形式展示，从而传递教学信息的一种行为方式。声像呈示行为：分为单向式声像呈示行为和交互式声像呈示行为，单向式声像呈示行为，例如幻灯片、投影仪、多媒体、标本、图片、电视机等交互式声像呈示行为，例如计算机辅助教学（CAI）。动作呈示行为：指教师通过示范特定动作或操作，提供给学生模仿，使学生学会相应技能或操作的行为。 　　本文结合一堂高中政治课课堂录像的观察并进行分析，探讨呈示行为的有效性以及教师运用各种呈示行为时应该注意的问题。 　　一、课堂呈示行为的观察记录 　　笔者观察的是广东实验中学张培军老师《权力的行使：需要监督》（人教版）的录像课。这堂课历时38分钟42秒。笔者从语言、文字、现代教学媒体等三个方面对各个教学环节的呈示行为及其具体运用进行了观察，详细记录见表1。 　　二、课堂呈示行为的运用及其效果 　　（一）运用 　　语言呈示：本课教师讲授共约18分钟，主要集中在新知识点上。在引导学生思考方面，教师也进行了步骤清楚、逻辑合理的讲授。整个讲授过程中，教师语音准确，语词恰当、语流连贯、语速适中，结合讲述内容本身结构选展开讲述 　　文字呈示和动作呈示：文字呈示和动作呈示出现频率共0次， 　　声像呈示呈示：现代教学媒体呈示行为呈现次数较多，其中以静态、含文字和图片的PPT课件出现最多，达15次。另外还有2次视频。 　　（二）效果分析 　　这节政治课是新授课，教师课堂呈示行为以语言呈示和声像呈示为主，文字呈示和动作呈示出现频率共0次。 　　1.语言呈示占主要地位。上述分析显示，语言呈示所占比重最大。苏霍姆林斯基认为“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。教师讲授的重要性不言而喻。结合政治学科教学实际情况，本课教师采用的讲授类型主要为解释式讲授和问题中心式讲授。前者是运用知识陈述、程序说明、结构显示、符号转译等方式进行的讲授，一般适用于概念的定义、意思的解释、实验方法与步骤的说明、题目的分析等的教学，属于讲授的初级类型。如讲解什么是“红头文件”就是运用解释式讲授。问题中心式讲授是以解答问题为中心的讲授，是在教学中常用于启发学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力训练、方法探究、答案求证的讲授类型，属于高级类型的讲授。如教师提问：“怎样监督政府的权利？”围绕问题展开新知识点教学，学生思维也随之运动并在整个过程中体验解决问题的乐趣。教师兼采初、高级类型讲授，体现出他对教学内容，特别是重、难点的把握，并试图在一定程度上开发和培养学生的智能。 　　2.文字呈示设计缺乏。本课教师没有写板书，重要的知识点都以PPT的形式呈现。现代信息技术在课堂教学中越来越多地发挥着作用，我们也不无担忧地看到，在现在的课堂教学中多媒体的广泛运用，板书在我们的教学中越来越被教师忽略，很多教师的教学基本功在退化，认为多媒体的运用可以淡化板书的作用，在45分钟的课堂教学中自始至终都应用现代信息技术，整节课下来，在黑板上没有留下一个字、一句话、一幅图。在当前，高中政治课教学效率低下依然是一个普遍存在的问题。高中政治课教学的改革，不管是观念的转变，还是教材内容和教学方法的更新，从根本上说，还是为了提高政治课教学效率，教改需要追求的是效率和实用，而板书对于教师提高政治课课堂教学效率具有十分重要的积极的作用。本课没有板书，不能不说是一大遗憾。 　　3.现代教学媒体呈示提高教学效率。思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识，教学内容比较抽象，不易被学生所直观把握。现代化教学手段丰富了信息传递的方式和容量，丰富了教学内容的感性天地，拓展了学生的想象空间，节约了教学时间，并能及时反馈信息，以利于教学措施的及时调节和强化，为政治课教学开辟了一条重要途径。苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活