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打造初中英语“互动交流”高效课堂 　　摘 要： 在初中英语教学中采用互动教学模式，能让学生和教师在英语课堂的“互动交流”学习中感受到轻松、快乐，实现初中英语课堂教与学的双丰收。 　　关键词： 初中英语教学 互动交流 高效课堂 　　初中阶段英语课堂教学的目的是发展学生对语言的学习能力，提高学生学习英语的兴趣。在传统的英语课堂教学中，教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是为了改变这一状况。互动交流教学模式能有效突破传统的初中英语教育教学中的瓶颈，让初中英语课堂重新焕发生机，有效地提高初中英语教学质量和效率。 　　互动交流教学模式是以学生为主体、教师为主导的课堂教学，能让英语课堂教学中的气氛变得和谐、快乐，让学生在英语课堂学习中感受到学习的乐趣。互动交流教学模式是要求师生双方在课堂中融入情境、密切配合，让学生从传统英语教学的被动听讲走向主动练习，让英语教师在课堂教学中成为参与者，完成角色的转变。“互动交流”教学的基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。 　　一、教师启动——“互动交流”的前提 　　在“互动交流”教学中，学生的动从教师的启动开始的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，先给学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。在这里教师主要做好引导工作，扫清学生学习新知识的障碍，为学习新课做好准备。如教学新目标Go For It之前，先提如下几个问题： 　　Do you like animals？ 　　What’s your favorite animal？ 　　What do you think of the animals？ 　　这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，产生了一种探求知识的渴望。 　　二、学生自学——“互动交流”的基础 　　在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，在明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。例如，SEFC 1A Lesson 50 Abraham Lincoln一课的学习目标和自学要求： 　　（1）Learn useful expressions：no more than，in all，in one’s spare time，break away from，break out，set up，of one’s own，join up，consider...as... 　　（2）Have a deep understanding of the text. 　　（3）Be able to recite the text. 　　（4）Be able to tell something about Abraham Lincoln，using the useful expressions in the text. 　　三、小组讨论——“互动交流”的主体 　　自学是基础，在学生对新知识有了一个初步的认识的基础上开始小组讨论。小组一般依据自己班级学生学习成绩，由好中差程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组建，永远保持“同组异质，异组同质”的学习进度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标；组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时解决。在这个过程中，教师要充分发挥主导作用。通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整。这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习、团结协助，共同达到学习目标。 　　四、组际交流——“互动交流”的关键 　　在给出一定的时间让小组讨论后，然后进行组际交流，也就是全班同学一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一番激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；教师不失时机地进行引导，师生共同