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打造课程超市，建立实践场所，促进个性发展 　　一、明确任务，认真调研，专款专用，精心设计特色场馆 　　2011年7月中旬我校开始申报江苏省地理课程基地，8月上旬通过专家答辩，8月23日被批准为首批省级课程基地。批文下发后，我校设立省地理课程基地建设筹划小组，校长亲自担任组长，立即着手策划，并在人力、财力、场地等方面给予全力支持。 　　作为拓展课程实施途径的课程基地由江苏独创，我校是首批省级课程基地。本校首先组织相关人员深入学习省课程基地建设的内容与要求，对照省教育厅文件精神，从“转变人才培养模式，促进学生全面而有个性发展，培养优秀人才”高度和“课程基地要建成为课程教学改革中心、课程设施资源中心、知识见识实践中心、天赋特长体验中心、拔尖人才培养中心、生活技能教育中心、教师学生成长中心”以及“对现有教学课堂进行延伸、升华和补充”的要求出发，认真审视原基地建设方案，将基地建设与课题研究紧密结合，重点酝酿基地建设宗旨、课程改革及实施思路，拓展、确认特色项目，确保以先进课程理念和学校文化引领基地建设。 　　基于上述认识，本校在场馆和硬件建设阶段的初期做了大量调研论证工作。先后邀请南大、南师大、省教研员、内蒙古师大地理系的专家来校指导或召开专家论证会。多名专家分别对地理课程基地方案构想、地理实验室筹建、防震减灾室筹建、天文馆筹建进行论证。市规划局、气象局、环保局、人民公园、马洲岛管理部门、科技局、史志办等，均给予一定支持。 　　还到上海、内蒙古师大、省内有关中学、省地震局、省科技馆、紫金山天文台等23家科研院所和大学实验室参观访问，从大量调查研究中获得启示，深入探究符合高中教育特点的“学习载体创新”和“教学方式转变”。专家对原方案给予充分肯定，同时也提出一系列有价值的优化、细化指导意见。 　　根据广泛了解、现场考证国内专业场馆设计和教学仪器设备生产公司及其产品，结果发现目前市场上的产品并不完全符合要求，满意成品的缺失触发本校的创新构想，通过反复思考、斟酌，于是有地理教师自行设计或对他们的产品提出修改意见，商家为此量身定做，使专用馆室真正体现出自身特色。 　　经过多方考察，听从众多专家意见，最终确定课程基地建设方案，进入政府采购招标程序。2012年3月，部分场馆建设由苏州育龙科教设备有限公司中标，合同额为230万元，2012年5月入场施工，10月底完工。其余场馆已规划待建。目前省财政补助100万元已全额用于基地建设，市、县财政投入200万元已足额到位，学校自筹300万元已经教育局批准并拨付。科技局同意为地震馆的建设提供部分资金。学校专款专用，并对资金不足部分通过自筹等方式确保基地建设所需。 　　二、理念新颖，特色鲜明，建模恰当，用心打造互动平台 　　我校地理教学核心理念是：地理课程教学理当谋求“多样·融通·灵动”， 地理学科承载着带领学生探知变幻无穷的自然奥秘和传承生生不息的人类文明的重要任务。大自然是多样、融通、灵动的，因此，地理课程教学理当谋求“多样·融通·灵动”，并将它作为建设地理课程基地的核心理念。 　　我校对地理学科文化的开发由来已久，谋求地理学科文化“多样·融通·灵动”，缘起地域环境的启迪，同时也是课程改革的需要。一方面，生活的一方水土因长江孕育而生，长江汇纳百川千回百折蜿蜒于此地，又从这里出发敞开胸怀向东拥抱海洋。如此宏伟博大的地域环境令其深深体悟到大自然的多样、融通与灵动，也升华了认知世界的理念。另一方面，地理科学则赋予师生一双观察世界的慧眼，让其得以从自然科学到社会科学对地理环境和人地关系展开全景式探究。然而，单一化的纸上谈兵式的传统课堂依然禁锢着师生。建设地理课程基地就是试图冲破这种禁锢，让单一、死板、索然无味的课堂变得多样、融通、灵动起来。 　　基地的建设，主要是为学生开展选择性自主学习和多角度合作探究搭建平台，帮助学生巩固知识、掌握知识、运用知识，提高学习能力、实践能力、创新能力和综合素质。基地项目展现应当与《普通高中课程方案》（实验）高度关联。从普通高中教育的培养目标、课程结构、课程内容、课程实施与评价等方面开展系统对照和探究。首先，基地建设宗旨符合普通高中教育培养目标，有利于实现高中地理课程目标。其次，基地特色项目与普通高中课程结构关联。在科目与学科领域方面，课程基地以地理科目（跨科学、人文与社会两个学习领域）为主，同时与物理、数学、信息技术等科目紧密相关。第三，基地特色项目主要服务于探究高中地理教学中的重难点和与现实生活紧密关联的课题，与高中地理课程标准中的内容标准多点对应。第四，课程实施及评价方面，对基地课程的项目、时间、规模、导师、管理、评估等进行合理安排，遵循普通高中地理课程标准有关评价建议。评价方式多元，其中对学生参与各项探究活动的质量评价，主要依据历次活动记载表，重点从学生能否发