打造“儒实”课堂，追求优质高效.docVIP

打造“儒实”课堂，追求优质高效 　　【摘 要】优化小学数学作业设计，是打造“儒实”课堂，追求优质高效的有效途径。对小学数学作业的内容、形式、操作、批改、评价以及过程管理进行优化设计，是课堂教学改革本身的需要，更是学生学习高效的需要，努力实现小学数学作业从“量变”到“质变”的转化。 　　【关键词】小学数学作业 设计 形式 批改 　　推进课改学校的文化影响着课改的深入程度，我校的“打造儒实课堂，追求优质高效的行动研究”，是基于本校“儒实”文化下的课程教学改革，而对小学数学作业优化设计的思考与实践，是对课堂追求优质高效的研究与探索。 　　小学数学教师的作业设计应具有很强的针对性，它既要能满足小学生个性发展的需要，要能与小学生的现实生活相融，应有利于小学生人文素养的形成。只有这样，数学作业才会充满魅力，学生的灵气才能得以展现，教师会把学生的数学作业的批改，当作一种美好如愿的享受。此时，课堂教学的有效性也就真正体现出来了，课堂教学自然就高效了。 　　小学数学作业的内容、形式、操作、批改、评价以及过程管理进行理论研究和实践探索。着重研究了以下几个方面。 　　一、优化作业练习的内容 　　1、小学数学作业练习应具有针对性和实效性。而我们以往的作业，缺乏针对性、实效性。往往是“尽量可能给学生布置多一点的作业”，有这类想法的教师、家长认为作业的内容并不重要，关键的是要有一定的“量”，“量变”必定能导致“质变”。我们优化小学数学作业练习的内容，使它更具有针对性、实效性，课外作业的布置必须具有明确的要求，明确指向教育目标，与课堂教学配套。如当数学课讲到计算时，教师可安排学生放学后与家长一起去购物，由孩子自己学着付钱，并计算找零头。在学统计时，可叫学生统计自己家一个月内丢弃塑料袋的个数并做相应的数据分析。无论是课堂、课后练习的选择与设计都强调针对某一门学科，每一个学期作业的布置具有针对性、实效性。 　　2、从学生实际出发，切合学生学习实际。在当前，教师给学生布置的作业基本上都是一些理论性或知识性的作业。这类作业数量多、难度大、质量低，造成学生课业负担过重。针对这一弊端，一项重要的措施就是减少学生知识性作业的数量，优化其质量。避免过多无意义的重复，减少过难、过易等脱离学生基础的作业。 　　3、小学数学作业练习走向生活化。找寻教学内容与生活的结合点，依据教学内容，选择适合学生的实践性作业，加强知识性作业与社会生活的联系，让学生的作业回归生活世界。生活世界是生动、鲜活的，作业与他们的生活世界紧密相连，毫无疑问，这样的作业能够加深对所学知识的理解，使学生意识到他们正在学习的知识的价值，学生也会对学校学习产生一种积极的态度，体验到学习的乐趣。所以，教师合理地利用社会资源和学生自身的资源设计作业，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识会取得较好的效果。教师还应鼓励学生和家长以及邻居谈历史、谈时事、谈课本，从中不仅学到知识。 　　4、小学数学作业练习走向个性化。改变作业布置“一刀切”的状况，教师应关注学生的学习差异，使作业练习具有选择性。也就是根据学生的学习风格、能力的差异，智力发展水平的不同，把一个班上的学生划分为几个层次，然后对不同层次的学生在作业数量、难度和完成时间等方面提出不同的要求，使“差生”获得成功的体验，中等生也能向前迈进，优等生免受“饥饿”之苦，各层次学生能在原有的基础上都获得发展。它能满足不同层次学生的要求，尊重了学生们的选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。 　　5、小学数学作业内容具有开放性。可以就某一章节的内容请学生提出问题、设计问题。学生必须先思考、理解才出题目，教师可以从题目中找到学生思维的轨迹。又如让学生自编的数学、理化、英语、政治测验卷。把自编测验当作作业，重在帮助学生学会内容整理，逐步在题型与内容上建立联系。它的优势是发挥了以往考试评价中未曾发挥的交流作用；学生在编题过程中学会了知识的归类和整理，这在一定程度上模拟了知识的运用过程。 　　二、作业形式的多样化 　　以往的小学数学作业偏重于书面的抄背、偏重于问题的解答，形式单一，不能很好地培养学生的实践、创新能力。我们着眼于培养学生的实践、创新能力，研究多种形式的课外作业，根据学生的需要、兴趣和特长，赋予作业丰富多彩的内容和形式。学生在做作业的时候，应鼓励学生可以用图画、照片、剪报对比、收集数据、手工制作等来表现，“鼓励学生运用多种感官、全方位、多角度感受知识的存在，进行学问的探讨，用多种表现手段来展示其学习、思考的结果，完成生动活泼、精彩纷呈的作业”。 　　1、从课外作业的时间长短来看，我们把作业分为以下几类 　　（1）即时型作业： 　　就是一些简单的巩固性练习必须在校内完成。真正做到四个及时：及时布置（新的知识点一讲完就布置），及时