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构建简约的思想品德课堂 　　不久前，笔者在参加淮安市初中教学视导工作中，有幸观摩了金湖县实验中学主爱康老师教学的“人生与责任”（苏人版八年级上册第十课第一框）一课。她的课堂带给我们的不仅仅是情的感染、艺术的享受、精神的满足，还有追求真实、自然、质朴、深刻的教学品格，简约而不简单、轻灵而不轻浮的教学艺术，令人心生“绚烂之极归于平淡”的感慨。反思一些教师为了追求“看点”，导致整个课堂弥漫着一股虚假浮华的气息，出现了“课堂闹哄哄，课后脑空空”的怪现象。如何去粗取精，真正以学生的道德成长为旨归，构建“简约而丰实”的思想品德课堂？主老师这节课带给我们一些启示。 　　一、教学内容要简明而充实 　　课堂教学时间是有限的，学生的有效注意力和学习精力也是有限的。因此，教学内容必须有所选择，要以学生“逐步拓展的生活”为基础，提炼简明而充实的教学内容，引领学生的道德认知和道德情感，“帮助学生过积极健康的生活”。 　　对于“责任”主题，2011版思想品德课程标准明确要求，“知道责任的社会基础，体会承担责任的意义，懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。”基于此，主老师将本课的教学内容提炼为三个问题，在预习导航环节出示，要求学生阅读课文后，尝试回答问题。 　　1.什么是责任心？责任的特点有哪些？ 　　2.勇于承担自己的责任的意义。 　　3.在日常学习生活中，如何做一个有责任心的公民？ 　　教师在整体把握教材的基础上，对教学内容进行了合理的精简和浓缩，紧扣“责任”，关注学生的道德认知。在设置预习提纲时，教师以“是什么→为什么→怎么样”为线索设置问题，以此构成了本节课的主线。这一教材处理方式简单明了，在实现知识目标的基础上，重视能力和情感、态度与价值观目标，很好地实现了引导学生全面理解“责任”，不断增强“责任意识和能力”这一教学主题。这节“责任”课用简明而充实的教学内容让学生明确了学习任务，清晰地领悟到了“责任”，体现了思想品德学科的育人旨归。这样的课堂可谓“返璞归真”，充实有效，富有浓浓的“思品味”。 　　二、教学情境要简洁而真实 　　2011版思想品德课程标准提出，“情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。”教学情境的创设应善于开发和利用初中生已有的生活经验，选取学生关注的话题，用简洁而真实的生活素材为学生的思想道德成长服务。 　　在本节课中，教师选取了两则时事视频作为素材，创设了两个教学情境。第一段视频截取“最美女教师”张丽莉分别在九岁、上大学、工作后这三个不同时期承担责任的资料，从时间、角色板块引导学生总结和归纳责任的四个特点，让学生感悟到“什么是责任”；第二段视频截取“杭州司机吴斌遭遇意外，安全停车后倒下”的新闻片断，并结合张丽莉事件中肇事司机肖某忽视责任酿大祸的文字材料，通过正反对比让学生感悟责任的重要意义，激发学生承担责任的勇气。 　　两个情境的创设简洁明快，紧密围绕“责任”主题，因其贴近生活、真实感人而强烈地震撼了学生，触发了学生的真实情感，促使学生去思考、去感悟，自觉地将道德认知内化于心，实现情感、态度与价值观的引领。 　　三、教学环节要简化而朴实 　　简化教学环节，就是教师要认真分析和把握学情，设定教学内容和目标，据此精心设计教学环节，选择恰当、简约的教学方法和手段，精心设计出层次分明、操作性强、实效性高的课堂活动环节。全面协调各教学环节之间的关系，实现多种教学环节在课堂中的最佳组合，方能更好地激发学生的思维和情感。 　　在本节课中，主老师设置了以下几个环节； 　　环节一：“责任之特点”——以“故事回放”“故事重现”“故事再探”的形式播放张丽莉、吴斌的视频，展示肇事司机肖某的文字资料，启发学生思考、交流、归纳责任的四个特点。 　　环节二：“责任之意义”——在欣赏歌曲《责任之歌》之后，结合张丽莉老师和司机吴斌的事迹，设置问题：张丽莉老师和司机吴斌等都在积极承担责任，这有什么积极的意义？ 　　环节三：“责任之行动”——夸一夸：我们身边负责任的人，负责任的事；做一做：情境体验。 　　教师依据“是什么→为什么→怎么样”的逻辑线索，对教材进行了重组，理出“责任之特点”“责任之意义”“责任之行动”三个逐渐递进的逻辑层次，构成一条贯穿整节课的知识明线。与此相对应的，是学生在学习活动中应产生的感悟，构成了一条情感暗线。如此“简化”环节的课堂，为我们展示了纯朴而不雕琢、创新而不因袭的美感，做到了教学目标步步为营，教学环节环环相扣。课堂上，学生有足够的时间体验感悟、情思飞扬、交锋激辩、表现自我；教师亦有足够的机会促进生成、引发精彩。学生在学习知识、发展能力的同时受到情感的熏陶和