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浅析“协作体”式科研管理模式的构建 　　科研协作体是指以教师小课题和市级规划课题研究为载体，以学校和教师共同的发展愿景为核心，共同探讨研究相似的课题，分享教育教学资源，在教育教学研究过程中进行沟通和交流，构建起一种新型校际合作的教育发展联合体，用以推动特色学校与品牌学校的形成，树立基层科研教师典型。 　　目前，关于教研协作体的研究有：东北三省十二校建立 “教学模式与高效课堂”为主题的协作体；江苏省海门市建立“教育在线论坛——海门新教育共同体”；黑龙江省哈尔滨市香坊区启用“联合实验协作体”；湖北省松滋市建立 “松滋东区教研协作体”；南宁建立“城乡初中共同体”，苏州建立“教育博客学习-发展共同体”等等。 　　我市的“科研协作体”是借鉴了以上协作体的组建形式和发展思路，以教师小课题为载体，将一线教师的小课题研究作为基础，取得了直接的、原生态的教师研究的第一手材料，研发出了更严密、科学的科研课题管理模式，发挥科研研训员的指导和辅助优势，使教师的小课题研究更具科学性和创新性，全面铺展“科研进课堂”的工作目标。 　　构建科研协作体的工作目标是：一是实施有效的课题管理模式，二是搭建课题经验交流平台，三是建立一支具备指导、管理、研究能力的科研队伍。 　　在组建协作体的初期科研所研训员分成两组，一组到各级各类学校进行调研，针对学校以往的研究经验和教师在课题研究过程中出现的问题进行了认真整理和全面分析，第二组对“十五”以来的课题进行整理统计，经市专家组论证研究，建立研究内容不同的协作体，例如：学困生转化研究的协作体、学科课堂中学生小组合作研究的协作体、小学语文阅读研究的协作体、小学生习惯养成教育研究的协作体、中学有效课堂教学研究的协作体及中小学教师专业成长研究的协作体等，同时研究确立各个协作体的课题研究的方向与目标。中期根据学校实际为协作体学校的课题研究搭建研究的平台，实施科学的教师科研课题管理模式；在协作体开展研究的末期，总结分析，提炼经验，树立典型，以教师的课题研究为点，带动一个学校或几个学校的教师课题研究工作。 　　通过几年不断的研究、实施与总结，在不同的协作体组建过程中，我市总结出了科研课题管理比较有效的办法，具体的实施办法如下：1、对课题分类管理，严把课题入口关；2、依据课题分类结果，组建课题研究协作体；3、各协作体针对各自研究专题开展深入研究，组织各种研究活动。 　　科研协作体采用了举办研讨会、课例展示会、座谈会、培训学习、资源交换等方式实现扩大研究成果，增强交流意识的目的；通过课题专题博客群实时监督课题专题博客的研究进展情况，及时对教师的研究过程给予指导，督促教师将研究的成果上传至博客；建立专门的科研网站、科研QQ群形成学术指导和研究氛围，实现科研协作体的构建目标。在各项活动中各个协作体的成员累计了大量优秀的论文，课例，研究报告，成果集等，教师用文本或博客的形式展示课题研究的过程和成果。 　　协作体在构建、实施和总结表彰的过程中采取了以下有效的步骤开展工作。 　　一是协作体广泛开展调研。 　　二是制定《科研协作体章程》。 　　三是集中召开各协作体开题会。 　　四是组织召开协作体课题培训会。 　　五是组建教师小课题的专题博客群。 　　六是组织进行协作体课题说方案大赛。 　　七是举办协作体课题优质课大赛。 　　八是组织召开协作体科研成果展示会。 　　九是协作体组织教师参加省内外研讨会活动等。 　　通过以上活动的开展，我市初步构建起了对科研课题“三个引领”的宏观管理策略，第一层次引领课堂融入科研，第二层次引领教师锻造典型，第三层次引领学校构建特色。借助科研管理实体——科研协作体的构建模式，加强教育科研课题过程管理，让教师小课题研究真正能走进课堂实践。科研管理的宏观策略和课题管理实体的搭建，使得本溪市的教育科研工作在宏观引领、协作管理、实践研究上均取得了一定成效，形成了以下研究成果。 　　一、我市在四个方面形成了有效地科研管理模式：“触底”式的科研管理模式、“协作”式的课题研究模式、“小交流”式的成果推广模式、“亲历”式的科研实践模式。 　　二、对教师在研究中出现的问题采取了多途径、多角度的反馈与解决，主要反映在以下四个方面： 　　1、教师问题经两条途径获得解答：一是通过QQ群、博客群；二是通过科研所调研上达科研所。 　　2、教师交流经三条途径实现：一是通过学校科研室达到校内交流；二是通过协作体达到几个学校的校际交流；三是通过科研网、博客群、QQ群达到全市交流。 　　3、教师队伍经三条途径建设：一是学校科研室；二是县区科研室；三是科研所 　　4、教师成果经四条途径推广：一是通过协作体；二是通过科研网、博客群；三是通过现场会研讨会；四是省市优秀成果优秀教师评选。 　　三、实现了优秀科研研训员队