【实习中如何备课】物理系韩老师主讲课件.ppt

1.提示作用 2.示范作用 3.直观作用 4.补充和注释作用 板书表达的作用 1. 主板书和副板书 2. 文字板书、图画板书和表格板书。 3. 超前板书、滞后板书和并进板书。 板书的种类 1. 字迹要美观 2. 内容少而精：知识体系和结构框架、重点、难点等。 3. 布局合理，注意数字序号。 一、（一）1.（1）①  4. 呈现时机得当 5. 矫正不良现象：杂乱无章、眉目不清、书写不规范、字迹了草、呈现时机不当、与讲解配合不好。 板书的设计 教案格式要求 课题（作者）； 教学目标； 教学重点； 教学难点； 教学用具； 课型； 教学方法； 课时； 教学过程（教学内容、资料附注） 板书设计； 教学后记； 备课要求  （一）备课十有 1. 有全册备课和单元备课； 2. 有目的要求； 3. 有课型说明； 4. 有重点和难点； 5. 有教具准备； . 6. 有教法设计； 7. 有课时安排； 8. 有板书设计； 9. 有作业设计； 10.有教后附记; 备课要求 （二）备课十要 ⒈ 目标要与新课标接轨； ⒉ 重点难点要与特点结合； ⒊ 教法要与学法结合； ⒋ 教学过程要体现教改动态； ⒌ 课前要有学情分析； ⒍ 页面要整洁； ⒎ 字迹要规范； ⒏ 课时要足节； ⒐ 要超一周备课； ⒑ 要改革方法; 让我们—— 带着信念去追求 带着希望去寻找 带着爱心去探索 带着自信上路 前方的路 远远没有尽头 欢迎各位同行批评指正！ 希望各位同学多提意见！ 谢谢！ * * 洛阳师范学院物理与电子信息学院 韩运侠 谈谈如何备好课 备好课是上好课的前提。过去是就教材而备教材，强调教师怎么“教”，学生就怎么“学”，多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”，可以说学生是接受式的学习。 新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程教师怎样备课呢？下面谈谈个人的看法，与大家共勉。 引言 二、怎样备课 一、“备课”与“教学设计” 什么是备课 什么是教学设计 一、备课与教学设计 二者的区别与联系 什么是备课 所谓备课，主要是指掌握教学内容，领会编者意图，确定目的要求，选择教学方法。显然，深入钻研教材，是提高备课质量的核心。通过备课，要解决的第一个问题就是教师应当全面地掌握教学内容。也就是说我们应当做到，从知识结构的整体出发，进一步明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位及作用。这就要求我们必需做到把宏观教材与微观教材统一起来，而不能孤立的、割裂地看待任何一部分知识。 教学设计也称教学系统设计，是以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。 什么是教学设计 什么是教学设计 有理论指导的 有既定教学目标的 有一定系统方法的 教学效果优化的 关键词 备课是教学设计的初级阶段，教学设计是备课的专业化要求。教学设计不是对备课的全面否定，推倒重来，另起炉灶。而是对于传统备课的继承、发展、深化和提高。经验型的，业余的，无论什么水平的老师，上课之前准备一下，都可以叫备课。如果只知道备课，那还是停留在初级阶段，是初步的要求。要是按照专业化的标准，进行教学设计，要求就高得多。备课可以是经验型的，而教学设计则要有理论上的依据，教育科学和教育技术的含量比较高，是一件专业化的工作。 备课与教学设计的区别 教学设计的要素 教学对象 教学目的 教学内容 教学步骤 师生活动 教学手段 设计意图 时间安排 作业布置 板书设计 教学设计的基本原则 教学目标多元化 教学设计合理化 教学内容生活化 教学难度梯度化 教学活动多样化 教学评价过程化 备课备什么 教案格式要求 二、怎样备课 备课要求 备课备什么