《奇妙的对联》教学课例.docVIP

新课程梳理探究课型 《奇妙的对联》教学课例 茶陵县云阳中学 谭森 2008年暑假，应株洲市教育科学院邀请，本人承担了新课程培训语文课“梳理探究课型”的授课任务。“梳理探究课”是必修一至必修五系列新增的版块，以前从没有人上过。因为是借株洲市二中的学生上课，学生有一定水平，所以积极性较高，课堂气氛比较热烈。下面将两堂课的教师与学生活动再现如下，以就教于各位同仁。 第一课时 由清代散文家方苞的一则对联故事“稻草捆秧父抱子，竹篮提笋母怀儿”导入。 师：今天咱们一齐走进《奇妙的对联》世界，来认识对联欣赏对联学写对联，好吗？ 生：（一齐大声）好！ 师：现在请同学们阅读培养学生 2、青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。 3、墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 学生甲：上下联字数相等。 学生乙： 名词对名词，动词对动词。 学生丙： 相同位置的词性相同。 师：由此我们可以看出对联的第一、第二个特点：①、字数相等：字数多少无规定，但要求上下联字数相同。②、词性相同：词性相同，位置相对。 （通过对三副对联形式上特点的探究，梳理出对联“字数相等、词性相同”的特点。） 师：再看下面一副对联，在句子结构上有什么特点？ 冬去山清水秀，春来鸟语花香 生：“山清水秀”“鸟语花香”都是并列结构。 师：“冬去”“春来”是什么结构的词语？ 生：主谓结构。 师：由此我们可以看出对