教育评价科学化思考.docVIP

华东师范大学教育科学学院副院长 国家教育部中学校长培训中心副主任? 应俊峰教授 00/09/07 一、发展性教育评价（evaluation） 1、问题的提出： 1930美国人泰勒（?tyler.r.w） 相对于教育学、课程论等，教育评价是最年轻的科学； 我国是在80年代初期，刘佛年教授邀请了美国人布卢姆Bloom（泰勒的学生） 《教育目标分类学》国际研讨会。 80年代胡森来讲学。 ?教育评价不太成熟 教育评价正在发展 教育评价显示了旺盛的生命力，地位很高。 理论上它已经成为支撑教育科学大厦的三大支柱之一： 1）教育基础理论研究，教育的发展和社会发展之间的关系，教育的发展与人的发展的关系：教育的发展与社会的发展相适应，与人的发展相适应。素质教育的研究属于教育基础理论的研究。有时过于强调人的一面，有时过于强调面向社会的一面。我们跨世纪的人才是适应二十一世纪知识经济时代的人才。培养一定社会发展所需要的高素质的人。 ? 2）教育发展理论研究：教育的特点是有一定的超前性，今天的教育是为了明天的发展培养人才。我们培养的是二十一世纪所需要的人才。教育工作者（特别是国家级骨干校长）一定要转变观念，原来提出素质教育时，提出了要提高国民素质，但是现在面对知识经济的时代，我们又提出了创新精神和实践能力的素质教育，这是否定之否定，我们面向的是二十一世纪知识经济的跨世纪的