第六章高校教学设计与方法(教师培训)摘要.pptVIP

第六章　高校教学设计与方法 高校教学过程和任务 高校教学设计的程序模式 高校常用的教学方法 一、高校教学的内涵 （一）教学的概念 1．教学的产生与发展 2．教学的概念高校教学组织形式 3．高校教学的特征 （二）高校教学的地位与功能 1．教学的地位 2．教学的功能 （三）高校教学的过程与任务 1．教学过程 2．教学的任务 （1）教学的产生 真正意义上的教学是随着学校的出现而产生的。 教学是学校教育的基本方式与途径。教学发生与教与学的互动中，是教师的教与学生的学的共同活动。教学得以进行的基本要素是教师和学生。 （2）教学的发展 东西方的教育。“官学”与“私学”。 东西方著名的教育家：孔子和苏格拉底。 教学组织形式：早期是个别教学方式，17世纪开始出现了新的教学组织形式：班级教学制（班级上课制）。 当前教学组织形式日益多样化。高等学校教学组织形式也非常多样。高等学校的教学组织形式在本质上与中小学没有什么差别，只是更加灵活。 班级上课制 首先从理论和实践两个方面全面探讨班级上课制的教育家是夸美纽斯。他在《大教学论》一书正式提出和论证了“班级教学制”。后在全世界风行。 相对“个别教学制”，是对学生编级分班进行教学的组织形式。 班级上课制有自己的特点、优点、缺陷，人们也不断对班级上课制进行改革。 班级上课制的五大特点 教师固定 学生固定 教学