教学过程的组织及实施.docVIP

教学过程的组织与实施 多媒体教室的适用范围： （1）多媒体教室多用于以教为主的教学，多媒体设备主要起着演示教学内容的作用，利用音视频多媒体的优势，以丰富的多媒体信息刺激学生的各种感知器官，突破教学重点、难点，从而优化教学过程，提高教学质量和效率。教室中的媒体主要是教师用来辅助教学的，学生很少参与控制，教师依然是课堂的控制者。 （2）多媒体教室也可用于学术报告活动和观摩示范课。 案例研习：人的生命的独特性 《人的生命的独特性》一课主要讲解了人的生命是独特的，要根据自己的个性，发挥自己优势，选择适合自己道路，为社会贡献力量的内容，张老师是这样安排了这样的上课过程。 　　在课程的最后环节，让学生结合播放内容思考：人的生命是否是独特的，学生总结后，教师点评，给出答案。并在此基础上，升华主题：人的生命是独特的，所以我们应该倍加珍惜这独一无二的生命。 多媒体教室和普通教室的区别 　　（一）能有效的创设情景，诱发兴趣 　　利用多媒体“图文并茂”的特点，创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，能促使学生眼、耳、手、脑等多种感官同时接受刺激，诱发并保持学习兴趣，增强参与教学的主动性。 　　（二）能化深为浅，攻克难点 　　多媒体技术的模拟演示功能可把教学内容变得生动有趣，把抽象的理论以及用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，变得直观、有吸引力。另外，多媒体特有的快捷方便、超越时空的优越性可把空间的距离拉近，把时间的过程缩短。 　　（三）能增加容量，提高效率 　　传统的教学方式，教师要在黑板上采用粉笔进行教学，费时耗力。而使用多媒体辅助教学，只须把这些信息扫描/输入进电脑，并进行适当的编辑、调整，在课堂上就可以按照教学程序得心应手地把音、像、图、文呈现出来，既清晰又规范。这节省了课堂板书的时间，避免了学生注意力的分散，加大了课堂传递信息的容量。上课时，只需轻点鼠标，教学内容便逐个展示出来，教学节奏大大加快，学生在规定的时间内轻松地学到了更多的知识。 三种常见的教学组织形式：班级授课、个别化学习、小组合作学习。 班级授课：是学校教学中应用最广泛、最基本的一种教学形式。其基本特点是：（1）以“班”为人员单位，学生在班集体中进行学习，班级人数固定且年龄和知识水平大致相同；（2）以“课时”(学时)为时间单位，教师同时面对全班学生上课，上课有统一的起止时刻和固定的单位时间；（3）以“课”为活动单位，把教学内容以及传授这些内容的方法、手段综合在“课”上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学过程单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。 班级授课的优点：作为一种使用最为广泛的教学方式，班级授课形式不可替代。其优势： ①一位教师能同时教许多学生，扩大了单个教师的教育能量，有助于提高教学效率； ②以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整； ③由教师设计、组织并上“课”，以教师的系统讲授为主而兼用其他方法，有利于发挥教师的主导作用； ④固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理，从而可赢得教学的高速度； ⑤在班集体中学习，学生可与教师、同学进行多向交流，互相影响，互相启发和互相促进，从而增加信息来源和教育影响源； ⑥班集体内的群体活动和交往有利于形成学生互助友爱、公平竞争的态度和集体主义精神，并有利于形成学生其他一些健康的个性品质。 班级授课的局限性： ①教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制； ②学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力； ③时间、内容和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法； ④由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教材内容人为地割裂以适应“课”的要求； ⑤教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。 班级授课的基本环节：备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查与评定。 上课是教学的中心环节，上好一堂课必须符合下列要求：一是目的明确。二是内容正确。三是方法得当。四是组织得好，积极性高。五是教学效果好。 组织学生作业的目的在于巩固消化课堂上所学的知识，培养学生技能、技巧，训练学生独立工作的能力和习惯。课外作业的质量直接影响班级授课制质量的巩固和提高。 应注意下列几点： ? 作业内容应该符合学科课程标准规定的范围和深度，有助于学生对“双基”的掌握和发展其智能；选题要有代表性，难度适中。 ? 作业应与教科书的内容有逻辑关系，但不应是教科书中例题的照搬。作业要具有典型意义和举一反三的作用。 ? 作业应有助于启发学生思维，含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素。 ? 作业应尽量同