词汇教学 从语境补缺假说和语境互动理论看英语词汇的教及学new.docVIP

语境补缺假说和语境互动理论与英语词汇教学 1引言 自马林诺夫斯基(Malinowski)提出语境的概念以来,国内外学者便对语境研究产生了浓厚的兴趣，并从各个不同的角度对语境进行了深入的研究。国内有关词汇教学与语境的研究较多（廖传风，2000；陆巧玲，2001；任绍曾，2003；刘自忠， 2007；马少英，吕乐，2006 等等），但是这些研究把目光聚集在情景语境上，多探讨情景语境在英语教学（尤其是词汇教学）中所起的重要作用或如何进行有效的情景语境教学等，而有关语言结构本身所构成的语境即语言本体语境（linguistic context）如：词汇语境、句子语境和语篇语境（王初明，2007）与英语词汇教学的研究却很少。王初明（2003；2006；2007）提出语境补缺假说及语境互动理论，指出语言本体各层次（词语、句子、语篇）之间会发生互动从而产生不同的语境效应，如句子语境、语篇语境等，而且各层次还可能与情景语境发生互动。语言形式与任何层次的语境互动都可能带来意义的变化。任何一层语境知识的缺乏都可能被母语相对应层次的语境所补缺，从而导致语言使用的失败。因此语言本体语境各层次在外语学习中的作用也是不可忽视的。本文试图从语言本体语境的角度，探讨语境补缺假说及语境互动理论对英语词汇教学的启