高中化学教学中培养学生质疑能力的应用研究及实践.docVIP

高中化学教学中培养学生质疑能力的研究与实践 一、什么是质疑能力 1、什么是“疑”，什么是“质疑” 一般意义上的“疑”往往同疑惑、疑难、疑团、疑问等相提并论，也就是说：心里不明白，难于判断或处理的，有怀疑的问题，不能解决的问题。亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。疑是思维的开端，是创造的基础，学生在化学学习过程中存在的问题、对化学原理的不理解，对化学变化过程的不理解就存有“疑”， 学起于思，思源于疑，所谓小疑有小进，大疑有大进。 当“质与疑”在一起时，就是把不能解决的问题提出来，“质疑”是经过较充分的分析后提出的疑问，教学中的质疑问难，是一种开放性、多向性的信息交流活动。从某种意义上讲，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯，因为任何发明创造总是从“发现问题”开始的。善于发现问题，提出质疑，进行释疑是思维的批判性高的重要表现。质疑不仅是思维的开始，正确的质疑往往还是成功的开始，纵观化学发展史，每一个阶段的进展几乎都是从质疑开始的，提出新的问题，需要创造性的想象力，从而标志着科学的真正进步。 2、什么是“能力” “能力”是指能胜任某项任务的主观条件。能力可以分为一般能力和特殊能力。一般能力包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力等，它是人们从事一切需要一定智力水平活动的必要条件。能力是素质的外化，学生化学素质的提高外在表现