教学目标精要.pptVIP

一、语文教学目标设计的依据二、语文教学目标设计的问题三、语文教学目标设计的策略四、语文教学目标的陈述 一、语文教学目标设计的依据 二、语文教学目标设计的误区 1.“我的地盘我做主”——教学目标陈述的主体是教师而不是学生 ★培养学生朗读诗歌的能力并体会诗歌的思想感情；培养学生自读、美读与理解小说的能力；培养学生的审美能力、提高学生的鉴赏水平；培养学生勤于探索、敢于钻研的科学精神。 ★运用多媒体辅助教学手段，使学生进入其境，体验乡愁的感情。 ★教给学生鉴赏现代诗歌的方法。 ★通过自主、合作的探究式学习活动，让学生认识人性的美与丑。 ★激发学生对家乡的热爱及浓烈的爱国情感 2.“只见森林，不见树木”—— 课堂教学目标等同于课程目标，或显现的是某一文体的普遍目标，这样的目标空泛、虚化，难以操作。 帮助学生获得较为全面的语文素养。 通过多种阅读方法领悟文章深刻的哲理，在学习过程中发展思维能力，形成自己的思想，激发学生的想象力和创造潜能。 领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。 分组朗读课文，培养学生自主、合作、探究的能力以及交流表达能力。 把握文章脉络，理解文章主旨。 理解和掌握重点文言词语的意义和用法, 初步了解宾语前置句的类型和特点。 理清本文的情节结构，分析人物形象。 理解诗歌中意象所包含的意蕴；体味作者的思想情感。 掌握本文的说明顺序和说明方法；体会科普说明文说明与描写相结合的写作方法；培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。 “看上去很美”——三维目标面面俱到，表达机械 ★知识和能力: 1. 了解故事情节，深入剖析人物形象的内心世界，并从中探讨道德的标准和人性的美与丑; 2. 理解小说精炼含蓄的题目，精巧、耐人寻味的结尾，从而体会其精巧的构思; ★过程与方法: 1. 通过比较两个人物形象，分析他们人性的美与丑; 2. 通过教师创设情境，学生互动参与和写作实践，培养学生的联想和想象能力； ★情感态度与价值观: 1. 通过文中两个人物的对比描写，展现了美与丑两种截然不同的心灵和扬善贬恶的道德力量; 2. 通过小说人物、故事情节的分析，培养学生积极健康的心灵，传授正能量，和开朗乐观向上的生活态度。 5. 热闹并空洞着——忽视知识与能力目标 上《虞美人》一课，有老师将教学目标设置为培养学生的研究性学习能力，为了达成这一目标，课前先让学生通过网络或到图书馆去查阅评价这首词的文章，课堂上大家交流这些观点，并讨论《虞美人》是抒发亡国之痛还是爱情之失。 有位教师在指导学生分析孔乙己形象时，一位学生提出了这样的问题：“丁举人把孔乙己打成这样，他为什么不去告状？”教师听到这一问题激动异常，于是让学生就这一问题展开讨论，讨论时是公说公有理，婆说婆有理，异常热闹。老师灵机一动，不如让每个学生虚拟一个法庭，将孔乙己告状的过程和结果写下来。… …大多数学生设想孔乙己的结局为惨败而归，因为他确实爱偷，是罪有应得；也有认为他说话太酸，且又没有向县官送钱行贿的；只有极少数学生把孔乙己设想成一个胜利者，因为孔乙己没有进入丁宅，是他们牵强附会；还有极个别学生来个全联想——孔乙己当官了，丁举人忙不迭地想要巴结他，他的官司不打而赢。 三、语文教学目标设计的策略 1、学生应成为教学目标陈述的主体 ★教给学生鉴赏诗歌的方法，提高 学生鉴赏诗歌的能力。 3、正确处理 三维之间的关系 ★知识和能力: 1. 了解故事情节，深入剖析人物形象的内心世界，并从中探讨道德的标准和人性的美与丑; 2. 理解小说精炼含蓄的题目，精巧、耐人寻味的结尾，从而体会其精巧的构思; ★过程与方法: 1. 通过比较两个人物形象，分析他们人性的美与丑; 2. 通过教师创设情境，学生互动参与和写作实践，培养学生的联想和想象能力； ★情感态度与价值观: 1. 通过文中两个人物的对比描写，展现了美与丑两种截然不同的心灵和扬善贬恶的道德力量; 2. 通过小说人物、故事情节的分析，培养学生积极健康的心灵，传授正能量，和开朗乐观向上的生活态度。 《窗》教学目标 1、在默读的基础上，找出文中人物语言、心理、动作描写的语句，通过分析，感受人性的美丑与冷暖，获得无私与自私、崇高与卑劣带来的心灵震撼； 2、梳理小说情节，体会作者精巧的构思：通过重拟题目，体会题目的精炼与含蓄；通过重写结尾，感受结尾耐人寻味的艺术魅力。 4、注意预设目标与生成目标的整合 ★(借助红军长征路线图）分析诗歌的结构层次，感知诗歌中具体意象所体现的革命的浪漫主义情怀。《七律·长征》 四、语文教学目标的陈述 1、显性目标通常采用行为目标 陈述方式 行为目标陈述是指用可观察 和可测量的行为对教学目标加以 陈述。 行为目标