教学管理的思考与实践精要.pptVIP

2 4、建立教研组档案资料（网页、题库、公开课、论文、对外交流等） 3 3、全组教师勇挑重担，教风严谨朴实，夜办公出勤高，工作势态好 2 2、全组老师团结协作，关系和谐 3 1、组长全面关心教师，做好个别思想工作，积极完成各项教研工作 组风建设10分 行政 评估 组内 自评 一般 0.6 良好 0.8 优秀1 分值 内 容 3 7、教师积极参加校本课程、研究性课程开发 10 6、高考、中考高分率与平均成绩名列前茅 4 5、各年级平行班教学成绩平衡（高分率与平均成绩） 5 4、学生作业规格统一，负担轻（调查） 3 3、学科活动、竞赛辅导措施落实有成果（省、市级以上学生获奖加分） 3 2、教师每人每学期开一节公开课 7 1、学生对老师课堂教学满意，反映好(调查) 教 学 工 作 35 分 行政 评估 组内 自评 一般 0.6 良好 0.8 优秀1 分值 内 容 2 1、帮助青年教师顺利通过“达标”考核，成绩优良 青 年 教 师 培 养 10 分 3 2、“青蓝工程”落到实处（见规定的各项指标） 5 3、青年教师成长快，成绩显著（课堂教学，科研论文，业务竞赛） 3 4、教师在各类业务竞赛中成绩显著 2 3、教师每学期完成有专题研究的“教学一得”“工作一得” 5 2、教研风气浓厚，教育教学论文在省市级发表 5 1、积极参加各类课题研究，成果显著 科 研 与 进 修 15 分 行政 评估 组内 自评 一般 0.6 良好 0.8 优秀1 分值 内 容 实现科组教研 “目标”的若干要素 组风：科组发展之魂 教学质量：科组工作的重头戏 校本教研：有效教学的抓手 专业化发展：科组的立身之道 教科室工作 1.教师文化(核心价值观) ---观念文化 ---制度文化 ---课程文化 ---合作文化 ---精神文化 2.学科特色 3.凝聚力工程(感召力,影响力,凝聚力) 4.“大爱无疆,大智有道”先进事迹报告会 实现科组教研“目标”的若干要素 组风：科组发展之魂 教学质量：科组工作的重头戏 1.熟悉新课程的知识体系,制订课程规划,模块学习纲要 2.各种层次的学生均有所发展，制订实验班、普通班的 课程计划 3.课程开发(校本课程、研究性学习课程/课程要素性资 源开发) 4.建立适合本学科教学的质量监控和评价体系 5.在年级阶段考试等学校考试中，追踪同类型班之间的 协同率、高分层、均分等 6.学科竞赛、高考、学业水平考试（非高考学科）成绩 达到全市排头兵位置 实现科组教研“目标”的若干要素 校本教研：有效教学的抓手 1、科组活动/备课组活动的考核制度 2、立项课题（每五年必须完成一个省级或市级立项 课题） 3、“有效教学”小课题（一学期或一学年各备课组 必须完成一个小课题） 4、每年发表论文（人均率 、参与率）指标：70％ 实现科组教研“目标”的若干要素 专业化发展：科组的立身之道 1、教坛新秀、教育能手、教育名师的阶梯发展 2、青年教师系列培训活动 3、骨干教师专业发展规划 实现科组教研“目标”的若干要素 教育科研－案例研究 案例是事件，是对教育教学过程中一个实际 情景的描述。案例讲述的应该是一个个的故 事，叙述的是故事产生、发展的过程，是对 事物或现象的共性的把握。 案例是含有问题或疑难情境在内的事件。事 件只是案例的必要条件，而不是充分条件， 换句话说，事件还只是案例的基本素材，并 不是说所有的事件都可成为案例，能够称之 为案例的事件，必须要包含有问题在内，并 且也可能包含有解决这些问题的方法。 一、对案例的理解 教科室工作 案例是典型性的事件。除有“问题或疑难情 境”的基本要素外，还需有一定的典型性， 要能够从这个事件的解决中说明、诠释类似 事件给读者带来这样或那样的启示。 案例是真实发生的事例。案例虽然展示的是 一个饶有趣味的故事，但案例与故事也有一 个根本性的区别，那就是故事可以杜撰，而 案例不能杜撰，它所反映的是真实发生的事 件，是事件的真实再现。 概括而言，案例是含有问题或疑难情境在内 的真实发生的典型性事件。 一、对案例的理解 教育科研－案例研究 二、案例 (课例)分析 确定课题 个人备课 集体讨论 修改教案 上课录像 观看录像 个人反思 集体总结 分析报告 上网共享 教育科研－案例研究 科组实施案例研究过程简介 探究问题 设计方案 教学实践 教学反思 1、制定案例研究的计划 2、案例研究的实施 :按如下四个步