第五章 学校教育制度与义务教育.ppt

第三节 义务教育概述 二、义务教育思想的孕育 三、义务教育的诞生与发展 4、十一届三种全会开创了义务教育的新阶段 1982年12月， 《中华人民共和国宪法》规定。“国家举办各种学校，普及初等义务教育。”这是建国以来首次由国家的根本大法确定在全国普及初等义务教育。 1986年4月全国六届人大四次会议上通过了《中华人民共和国义务教育法》，从而使我国实施义务教育的历史进入了在法律保障下迅速发展新的阶段。 六、义务教育法及其实施 1.入学条件：适龄儿童和少年，不分性别、民族、种族。入学 年龄为6周岁，特殊情况可推迟到7岁入学 2.学制：分初等和中等两个阶段，目前多种学制并存。 3.实施步骤：第一步是普及初等教育，第二步是在普及初等教育的基础上普及初级中等教育。 4.领导管理体制：在国务院的领导下，实行地方负责，分级管理。 5.义务教育的师资：要求数量足够、质量合格、结构合理且相对稳定；小学教师应具有中等师范学校毕业以上水平，初级中等学校教师应具有高等师范专科学校毕业以上水平。 6.义务教育的办学物质条件：筹措经费渠道有五种之多。 * * 第五章 学校教育制度与义务教育 第五章 学校教育制度与义务教育 第一节 学校教育制度概述 第二节 学制的形成与发展 第三节 义务教育概述 第一节 学校教育制度概述 一、学校教育制度的概念 学校教育制度简称学制。学制是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各学校的关系等。 学校教育制度是一个国家教育制度的主体部分。 教育制度是国家内部各种教育机构的系统，泛指有组织的教育和教学的机构体系，包括学前教育机构、各级各类学校教育机构、成人教育机构（如：文化馆、图书馆、影剧院等）、少年儿童校外教育机构（如：少年宫、少年科技馆、儿童影剧院等）、以及各级教育行政组织机构等。 二、制定学校教育制度的依据 学制是由国家政权机关制定并颁布实施的。但是，制定学制不能凭主观意志，因为任何一种学制，都要受一定社会的政治、经济文化和人的身心发展规律制约。 首先，社会生产力发展水平和科学技术发展状况制约着学校教育制度。 其次，社会政治经济制度制约着学校教育制度的成立。 再次，人的身心发展规律制约着学校教育制度的建立。 第四，民族文化传统也是建立学制的一个制约因素。 第一节 学校教育制度概述 二、制定学校教育制度的依据 在制定学制的过程中，不仅要考察社会政治经济制度对学制的制约作用，保证学制性质与社会的一致性，同时要充分研究社会生产力、科学技术水平以及民族文化传统对学制的影响，使学制更符合社会发展的要求。 第一节 学校教育制度概述 三、当代学制发展的特征 二十世纪，社会呈现高速发展，社会文明不断进步。学制也随之发生了许多变化，特别是西欧双轨制变革更为明显。各个国家都在不断地改进学制，以期更符合社会发展的要求。纵观当代学制 发展，呈现以下几方面的特征。 第一节 学校教育制度概述 第一节 学校教育制度概述 三、当代学制发展的特征 （一）重视学前教育，注意早期智力开发 （二）提早入学年龄、延长义务教育年限 （三）改革中等教育结构，发展职业技术教育 （四）高等教育结构多层次化，类型多样化 （五）接受终身教育思想，发展继续教育 第二节 学制的形成与发展 一、我国学制的形成与发展 （一）旧中国学制的建立 学制是学校教育发展到一定历史阶段的产物。 我国古代的学制，萌芽于西周，如最早设立的“庠、序、校”等，形成于西汉，到唐宋时期才比较完备。但由于古代学校教育不发达，因此这一时期的学制也没有形成完整的体系。 具有完整体系的学制是以现代学制的出现为标志。我国现代学制建立比欧美现代学制的建立晚，到清朝末年才出现。 1902年，由清政府首次制定了现代学制《钦定学堂章程》，史称“壬寅学制”。 第二节 学制的形成与发展 一、我国学制的形成与发展 （一）旧中国学制的建立 癸卯学制：经修订于1904年正式颁布《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制” 。这是我国第一个由中央政府颁布，并实际推行的现代学制。该学制的最大特点是修业年限长，从小学堂至大学堂要21年，至通儒院要26年。 癸丑学制：辛亥革命后，民国政府于1912年颁布了《癸丑学制》，该学制对旧学制的改动不大。 第二节 学制的形