第三单元 集合概念要点.pptVIP

一、学前儿童集合概念的发展特点 老师为小班小朋友准备了有各种形象的塑料小实物、积塑、纽扣等，每个组的实物种类不一样，幼儿可以自选并轮换参加某个小组的求同活动。老师先让小朋友挑出一个最喜欢的实物作为标记，然后再为当作标记的实物选一模一样（即全等）的好朋友。苏婷选出的是许多个红苹果，李成选出的是许多辆黄汽车。而何奇奇选出的有大的蓝帆船还有小的绿帆船，老师知道何奇奇心里想的是大小、颜色以外的某一共同属性，她让其他孩子一起来猜这个共同属性是什么。??? 老师见李成和苏婷完成上面的任务很轻松，于是就递给他们每人一张卡片标记，苏婷的标记上是一只苹果的轮廓，李成的标记是一辆汽车的轮廓。老师请他们俩再去为标记找朋友。这次李成找出的是各种颜色的汽车，但苏婷依然只找出了红颜色的苹果（红颜色对她产生了干扰）。老师把红颜色的苹果全部拿掉，再让苏婷为苹果轮廓标记找朋友。这一次苏婷的注意终于集中到了形状上，找出来的是各种颜色的苹果了。??? 老师这次为何奇奇提供的是一张涂了蓝颜色痕迹的标记，她让何奇奇拿上一只筐子到笔筒、穿珠筐等处把和标记一样颜色的东西挑出来。何奇奇仔细看了看标记的颜色兴致勃勃地找东西去了。??? 老师见幼儿已能按一个标记求同了，就又提出了新的操作要求——同时给4-5个标记求同。她提供给幼儿4-5个动物轮廓标记，并让幼儿把它们插在分类盒上作为小动物家的“门”，然后再让幼儿按门上的标记分别送小动物“回家”，做成4-5个动物的集合。杨扬在玩这个活动时给每个“家”里放上了一只小动物就停下手认为完成任务了，老师指着他碗里剩下的小动物逐一问：“它和谁是一家的？”“它呢？”然后告诉他：“要把它们都送回家。”杨扬这次明白了，老师再过来看时，他碗里的小动物已经全部分到了分类盒的相应格子里。 例①??? 老师为小班幼儿提供了若干串塑料小实物，其中每串实物中有一个不属于该集合的物体，如一串小鱼中有一个纽扣等，她要求幼儿把每串实物中放错的东西挑出来挂在分类盒的外面。杨扬在做这个活动时，先选的是一套虾子材料，每串白虾子中有一只是红虾子或黄虾子，但是每串虾子中的一架飞机或汽车倒是白的。杨扬果然上了当，他把有颜色的虾子挑了出来，却把飞机、汽车留在了虾子的“家”中。老师发现了，指着一串虾子家中的飞机问：“这也是虾子吗？”杨扬一看，不好意思地笑起来…… 例②??? 老师还准备了一些图板：每一排有一类物体，但是每一排都有一张不属于该类物体的图片，如在一排水果图片中夹着一张衣服图片，老师要求幼儿把每一排中放错的图片用白纸片盖掉。李成做完了这个活动，但是他并没有全按老师的规则来做，他是直接选了一张水果图片代替白纸来盖的，老师默许了他改变的规则。苏婷也在做这个活动，她在一排水果图上只留下两只苹果，其余的水果包括一件衣服全给盖了起来。老师发现了，给她换了一套材料：全是各种各样的桃子与一个皮球，这次苏婷顺利地只把皮球盖了起来。 （二）分类操作活动的设计与组织 （6）按物体材料的性质分类 （7）按物体的数量分类 （8）按所属的关系分类 （9）按时间分类 （10）按空间方位分类 （11）按事物的多重角度分类 （二）分类操作活动的设计与组织 从维度个数划分进行分类，主要有： 一维分类 两维分类 三维分类 除此之外，分类还可以从肯定和否定的角度以及引导幼儿进行层级分类。 （二）分类操作活动的设计与组织 2.分类教学活动设计指导 （1）首先应让幼儿感知和辨认分类对象的名称、特征和差异 （2）幼儿操作体验 ①说明要求和分类的含义 ②按范例或口头指示进行分类 A．按范例分类。 B．按教师的口头指示分类。 ③启发幼儿思考探索如何进行分类 ④对不同年龄幼儿提出不同的分类干扰条件，以逐步提 高分类的难度 ★ （3）讨论分类的结果 （二）分类操作活动的设计与组织 3.分类教学活动中注意事项： （1）重视分类活动中材料的提供 （2）充分利用游戏引导幼儿分类 （3）充分利用日常生活情境引导幼儿练习分类 （4）活动过程注重幼儿交流分类的结果 （5）引导幼儿尝试多种分类形式 （6）分类活动应和其它数学教学内容有机结合 例2 按颜色分类（有干扰因素） B．按物体的两种特征分类 C．按物体的三种特征分类 D．幼儿自己确定分类标准，自由分类 （三）配对操作活动的设计与组织 （三）配对操作活动的设计与组织 （三）配对操作活动的设计与组织 2．做等价集合 做等价集合是帮助幼儿发现集合间等数性，从而 进一步抽象出“数”概念。 （三）配对操作活动的设