学习型课堂的教学设计与组织管理解读.pptVIP

学习型课堂的教学设计与组织管理 广东第二师范学院 桑志军 教师发展是如此，需要反思、体验，学生的学习也同样是如此，需要反思体验，因此，杜威提出“经验即课程”。 关于体验课程（经验课程） “课程即体验”认为，课程是动态的,它是在教师有效地组织和指导下,通过学生自主学习、合作学习、探究学习而实施的课程。这种课程要求教师将课程目标、课程内容转化为师生、生生之间互动的行为,转化为学生多样化的自主参与方式。有效地实现这种转化是课程能否有效落实到学生头脑中的关键。 要实现这种转化,其基本的前提和基础就是调整教学关系,变先教后学的教学方式为先学后教的教学方式,变教师是主宰为学生是主人。而这正是我国基础教育范式转型的核心和本质。 关于“学习型组织” “学习型组织”理论被称为“21世纪企业组织和管理方式的新趋势”,“学习型组织”一词是20世纪90年代在管理理论与实践中发展起来并风靡全球的学习型组织理论的核心概念。美国麻省理工学院教授彼得·圣吉在 《第五项修炼—学习型组织的艺术与实务》首次对学习型组织进行了描述。彼得·圣吉还用个人智商与群体智商作比较, 发现了规律性的“群体障碍”: “在许多团体中, 每个成员的智商在120 以上, 而整体智商却只有 62。”强调以增强企业的学习力为核心, 提高群体智商。群体智商指群体成员在共同解决各种问题中所