学前儿童记忆的特点——第一组解读.ppt

学前儿童记忆的特点 学前儿童记忆研究的方法 学前儿童记忆发展的特点 学前儿童记忆研究的方法 记忆是学前儿童心理学研究所关注的焦点之一 每个人最早的记忆可能是3岁以后发生的某件事情，而不能记起3岁之前的经历，这种现象被称为婴儿期遗忘。 原因：3岁之前的学前儿童还不具有有关个人事件的记忆能力，故出现记忆缺失现象。 方法二：条件反射 经典条件反射的建立，新生儿对条件刺激物做出条件反应，可以作为记忆发生的指标。 将脚踝与风铃连在一起的带子使婴儿具备某种潜在的能力:如果婴儿踢脚，则风铃将转动。 方法三：再学法 当婴儿学习一种知识或技能后，经过一段时间后遗忘，重新学习这种知识和技能所需的时间或次数比第一次要少些。 3岁之前学前儿童记忆发展的特点 记忆的三个环节分别为：识记、保持、再现。识记和保持是再现的前提，再现是识记和保持的结果。 胎儿已经具有听觉记忆；胎儿末期，听觉记忆确已出现。 新生儿具有记忆的能力。（例：在出生后的几天中，新生儿能够辨别出母亲的声音与气味。） 伯尔姆特尔—婴儿记忆发展的三个阶段 第一个阶段：当新颖刺激被呈现出来，并且随着婴儿的适应而停止时，婴儿的记忆好像是神经细胞被激活的过程。 第二个阶段：大约3个月的时候开始，与婴儿不断增长的成功完成有目的的行为的能力紧密相关。“记忆”是记忆确定性信号。 第三个阶段：大约8个月的时候，婴儿的记忆已经变得很想成人的记忆状况。 记忆方式 1、无意识记占优势，有意识记逐渐发展（年龄越大，幼儿无意识记的效果越好；幼儿的认知活动越是积极，无意识记效果越好） 2、机械识记用得多，但意义识记效果好（机械识记和意义识记都是识记的基本方法，它们在幼儿的记忆和学习中都是必要的） 记忆内容 记忆可分为形象记忆、情绪记忆、运动记忆和逻辑记忆。 对于幼儿的记忆而言，整个幼儿期，形象记忆占主要地位，并且其效果优于逻辑思维 逻辑记忆随着年龄的增长逐渐发展，与形象记忆的差别逐渐减小。 表现 幼儿的大脑容易兴奋，仍不稳定，表现为容易识记，也容易遗忘； 记忆的精确性和巩固性相对仍较差； 幼儿的自我控制能力差，记忆活动很容易受外界事物和情绪的干扰，缺乏稳定性。 * * 13音教 第一组 李文杰，陈依楚，郑洪梦，徐雨晨，杨慧，左阳 方法一：习惯化——去习惯化 随着刺激物出现频率的增加而对它的注意时间逐渐减少甚至消失的现象，被称为“习惯化”。 可以作为一种方法和指标来看新生儿能否发现刺激物的差别，即了解他的感知能力； 可以用来测查新生儿能否辨别刺激物的熟悉程度，即其记忆能力是否出现。 记忆是习惯化—去习惯化程序的内在成分之一。 方法四：延迟模仿法 延迟模仿是在延时一定时间后对先前观察学习的经验的模仿。 皮亚杰认为延迟模仿需要某种要到婴儿期末可能出现的表征和回忆能力。 学前儿童记忆发展的特点 1、3岁前学前儿童记忆发展的特点 3岁~6岁幼儿记忆发展的特点 3岁~6岁幼儿记忆发展的特点 记忆方式 记忆内容 记忆策略 记忆策略 有意地、系统地组织、分类、精细加工要记忆的材料——这三类活动是成人和年长儿童最重要的记忆策略。 *