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第二章 小学生语文学习心理研究 语文能力结构 语文学习的认知机制 影响语文学习的内外因素 一、小学生语文能力结构 语文能力是一种特殊能力：完成语文实践（语言交际）活动必需的个性心理特征 语文能力一般体现为听话、说话、阅读、写作四个方面 （一）口语交际能力 听话能力：对语音的听觉识别和记忆、语义理解、对语义信息的概括和评价、对非言语信息的识别和理解 说话能力：内容的组织、内部储存的语言素材与法则、说话方式的选择和调节、准确发音与声音的控制、非言语手段的运用 语用技能 根据语言交流功能运用相应的表达方式 对语境和听者特征及其变化的知觉 根据听者的特征选用各种语言类型 推测说者意图，估计输入信息的清晰度、可靠性和礼貌程度，迅速作相应反应； 利用前面话语的语义和句法信息维持话题的连贯性 （二）阅读能力 认读——联系上下文理解字面意思（认字解词） 理解——把握文章主要内容，揣摩表达顺序，体会文章表达的思想感情 阅读技巧（策略）——速读法（浏览、预读、略读），借助图示理解，批注或摘录 鉴赏——鉴别和评议文章的思想感情、表达方式、写作风格，并做相应的表达和交流 语感——对语言文字的敏锐感受 语感 语感是经过一定言语实践活动以后产生的一种高层次的阅读能力，是对语言文字的直觉的敏锐感受。具体表现为： 在语境中理解语词 迅速从整体上把握文章内容 披文入情，产生感情共鸣 探析语言的深层含义，领会言外之音