大鱼小池塘效应——对超常儿童教育安置的思考.pdfVIP

心理科学进展 2005 ，13 （5 ）：623~628 Advances in Psychological Science 大鱼小池塘效应* ——对超常儿童教育安置的思考 李 颖 施建农 （中国科学院心理研究所，北京 100101 ） 摘 要 超常儿童的教育安置一直是一个有争议的问题，文章介绍了关于超常班对学生自我概念的消极影响 的研究，即大鱼小池塘效应的研究。介绍了支持大鱼小池塘效应的相关研究结果；探讨了有关超常儿童不 同教育安置方式的利弊；展望了大鱼小池塘效应今后的研究方向，以期对我国超常儿童的教育安置有所启 发。 关键词 大鱼小池塘效应，超常，教育安置. 分类号 B844 1 引言 其中Marsh 及其同事做出了很大贡献，提出 关于超常儿童的教育安置，一直是一个 了“大鱼小池塘效应”（Big-Fish-Little-Pond 有争议的问题。心理与教育工作者、教育政 Effect ，BFLPE ），而且国外已对此效应的普 策的制定者始终在探寻能最大限度地发挥 遍性进行了大量的验证性研究[4,5] ，鉴于我国 超常儿童学业潜能的最适宜的教学方式。现 对此方面的研究很少，现对此效应作简要介 有的对学业超常儿童的教育方案大致有两 绍，以期对我国超常儿童的教育安置问题有 种：一种是抽离计划（pull-out program ）， 所启发。 超常儿童在普通班中随班就读，但会有几天 2 大鱼小池塘效应的提出 的时间对超常儿童进行知识的扩展教育；一 大鱼小池塘效应提出的理论基础有两 种是加速计划 （acceleration program ），即提 早入学、跳级[1,2] [3] 个。其一是基于Festinger 的社会比较理论： 或缩短学制 。Marsh 于 该理论认为人类存在这样一种动机，即通过 2003 年指出“全世界的教育政策应把提高自 与他人的观点和能力进行比较来评价自己 [4] 我概念列为教育的核心目标” 。因此人们 的观点与能力，比较的结果对他的行为有重 纷纷考察超常儿童的自我概念的发展情况， 要影响[6] 。其二为Marsh 的内/外参考框架模 型（Internal/external frame of reference 收稿日期：2004-08-27 model ）：外部参考框架模型是典型的社会比 * 国家自然科学基金项目、中国科学院知识创新 较过程，学生将某一门课的成绩与其他同学 工程重要方向性项目（KSCXZ-SW-221 ）和北京市重点实验 在此课上的成绩进行比较，或者是与实际成 室——首都师范大学《学习与认知实验室》经费资助支持。 通讯作者：施建农，E-mail: shijn@ ，电话： 绩水平的某种外部标准相比较（如学校等 010。 623 -624- 心理科学进展 2005 年 级