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北师版九年级语文下册 第六单元 《社戏》（第1课时）教案 　　课前预习： 　　1.搜集与鲁迅相关的资料，准备课上交流。 　　2.通读课文，熟悉文章内容，查字典，给生字词注音释义。 　　3.在诵读的基础上，整体把握故事情节。 　　4.积累摘抄文中精妙的比喻句和表现孩子们驾船技术熟练的动词。 　　相关课程标准： 　　“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 　　教学用具：多媒体教具；课件 　　课时安排：3课时 　　评价任务： 　　1.初读课文，了解故事情节。 　　2.研读课文，体验作品中感人的情节，理解小说主题。 　　3.细读课文，分析人物形象，品味景物描写的作用。 　　4.品读重点语句，体会深刻的寓意。 　　教学过程 　　第一课时 　　一．创设情境，导入新课 　　1.导语：我们曾学过鲁迅先生的回忆童年时代生活的一篇散文，是什么？（《从百草园到三味书屋》）今天我们再来学习他的一篇与童年生活相关的短篇小说《社戏》。 　　2. 解题 　　社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。文章以“社戏”为题，表明情节与社戏有关，全文将以“社戏”为线索组织材料。 　　3.走近作者（学生展示） 　　鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。 　　4.写作背景（多媒体展示） 　　鲁迅的爷爷因科考一事坐牢，每到秋收要处决犯人的时候，鲁迅一家人就得给变卖家产打人情，以保爷爷性命，所以孩子就躲到乡下去避避。本文也就是在那时避难在乡下的时候发生的事情。鲁迅在这个期间写了不少回忆故乡的作品，它们有一个共同的特点就是通过可爱的故乡与罪恶的社会形成对比，表达自己对于光明的前景和人与人之间纯朴善良关系的追求。 　　《社戏》写于1922年10月。当时灾难深重的中国人民正处在水深火热之中，而早就怀有救国救民思想的鲁迅先生受到十月革命的强烈震动及“五·四”爱国运动的激励，面对当时的社会现实，发出“救救孩子“和推翻封建”铁屋子”的号召，以彻底反封建的思想，用笔向敌人展开殊死博斗，表现了鲁迅先生鲜明而坚定的革命立场。 　　二、自主学习，整体感知 　　1.默写课文，提出要求： 　　⑴标出自然段序号；了解课文内容。 　　⑵圈出自己难以读准、难以理解的字词。 　　⑶标出自己最欣赏的词、句、段。 　　2.小组交流积累的生字词。 　　归省xǐng 行háng辈 撺掇cuān duō 惮dàn 踱duó 棹zhào 　　延宕dàng 沁人心脾qìn 头昏脑眩xuàn 凫fú水 撮cuō 　　桕jiù 楫jí 旺相xiàng 潺潺chán 纠葛jiūgé 　　3．订正字词的读音。 　　三．诵读课文，理清结构 　　1.学生自由诵读课文，体味文章的思想感情。 　　2.本文的线索是什么？根据线索划分课文结构。 　　点拨：线索即贯穿全文始末的思路或脉络。本文以社戏为线索。 　　3.学生讨论课文的段落结构并复述各部分的大意。 　　明确： 　　十年间两次看中国戏（1-10）——盼社戏（11-14）——看社戏（15-40）——忆社戏（41-50） 　　四．研讨课文，交流探究 　　研读课文第一部分，思考讨论。 　　文章的重点是写看“社戏”，为什么用很大篇幅写在北京戏园里看京戏的情景？是否是多余之笔？（多媒体出示） 　　点拨：找出两次看京戏时的场面和人物描写的句子；这些句子的作用是什么？ 　　明确：意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑，增强小说的表现力。比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照；“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照；看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。 　　五．小结 　　1. 强调本节课学习要点，梳理了故事情节和作者的行文思路。 　　2. 学生谈谈自己的感想与体会，提出质疑。 　　六．布置作业 　　1.积累本课词语，抄写两遍。 　　2．朗读课文，从朗读中体会文章的思想感情。 《社戏》（第2课时）教案 　　一．复习导入 　　1.检查本课词语掌握情况。 　　2.导入：上节课，我们重点梳理了小说的故事情节和作者的行文思路，知道了本文是以“社戏”为线索，按照“看中国戏——盼社戏——看社戏——忆社戏”来组织材料