2016人教版语文选修《沈从文：逆境也是生活的恩赐》word教学实录.DOCVIP

《沈从文：逆境也是生活的恩赐》教学实录 安徽马鞍山市第二中学 周文福 【注：该课例获安徽省高中语文优质课大赛一等奖第一名（蚌埠）】 【课例实录】 （课前谈话） 师：同学们是第一次在有聚光灯的舞台上上课吗？ 生（齐）：是的。 师：那我们来试试话筒的效果吧！同学们，让我们微笑着面对听课的老师，大声说：“蚌埠二中欢迎您！”“我喜欢语文课！”“今天好开心！” 生（齐）：“蚌埠二中欢迎您！”“我喜欢语文课！”“今天好开心！” （大家一起笑了！紧张的气氛缓和了许多！） （设计意图：课前，我观察到学生都很紧张，所以特地安排了这样一个“试试话筒”的步骤。几句简单的话，既活跃了气氛，消除了紧张情绪，又拉近了与学生的距离。） 一、新课导入 （教师配乐朗诵） “倘若我们太弱，就把我们的头枕在他们的膝上休息一会儿吧。他们会安慰我们。在这神圣的心灵中，有一股清明的力量和强烈的慈爱，像激流一般飞涌出来。甚至无须探寻他们的作品或倾听他们的声音，就在他们的眼里，他们的行为里，即可看到生命从没有像处于患难时的那么伟大，那么丰满，那么幸福。”（罗曼·罗兰《名人传》） 今天我们一起走进沈从文的世界，听听他的故事，看看他的故事能给我们哪些启迪…… （设计意图：激趣，渲染气氛，创设教学情境。罗曼·罗兰这段文字有撼人心魄的力量，与《沈从文：逆境也是生活的恩赐》表现的主题一致，配乐很深沉震撼，使课堂有厚重感，有助于学生对文本的理解。） 二、仰望沈从文 师：请大家根据书后“有关资料”和已经学习过的必修课文《边城》介绍沈从文。 （学生介绍沈从文，老师补充）：现代作家、历史学家、考古学家、北大教授、中国社科院研究员…… （设计意图：简要介绍传主，突出“伟大”，为后一环节说“逆境”作铺垫——先扬后抑！） 三、文本研读 （一）整体感知，梳理结构 师：依据传主身份的变化，我们可以把四段选文分为哪几个部分？ 生：“学生时代”和“从军生涯”。 师：本文节选部分是《从文自传》的第三、五、十五、十八章。记录作者蜕变与成长，既有天真好奇的乡野童年，也有胸怀抱负与经历坎坷的青年生涯，真实而生动地再现了作者早年的生活。 （二）探寻沈从文独特的人生轨迹 投影： （1）我读一本小书又读一本大书、我上许多课仍然不放下那一本大书（学生时代），保靖、一个转机（从军生涯）。 （2）沈从文六岁入私熟留影和二十岁在保靖时留影（图略）。 师：文中的细节描写比较多，请同学们谈谈最让你感兴趣的事情。再请大家根据《预习学案》，从文本中找出关键词语，概括说出传主的经历和不同时代所处的环境特点。 （学生讨论很热烈，纷纷发言） 学生时代：看戏，钓鱼，逃学，游泳，殴斗…… 从军生涯：司书，虎狼太多，大人决斗…… 师：你觉得沈从文经历的这些事情有趣吗？ 生（七嘴八舌）：有趣！ 师（追问）：真的很有趣吗？感觉新奇有趣的举手。（学生全部举手） 师（设疑）：但是，沈从文自己却不像你们这样认为的呀！请看投影。 投影沈从文《〈从文自传〉附记》： A.部分读者可能觉得“别具一格，离奇有趣”。 B.一个材质平凡的乡下青年，在社会剧烈大动荡下，如何在一个小小天地中度过了二十年噩梦般恐怖黑暗生活。 C.就个人记忆到的写下去，既可温习一下个人生命发展过程，也可以让读者明白我是在怎样环境下活过来的一个人。特别在生活陷于完全绝望中，还能充满勇气和信心始终坚持工作，他的动力来源何在。 师：让我们根据大家的发言，合作探究，来完成下面投影表格（附文后）的填写。 师：同学们，看这个我们一起概括归纳的表格，看看沈从文的经历，我们觉得他的生活有趣吗？ 生（思考）：没趣！ 师：表格内的黑体字体现的是“穷山恶水野孩子”，是逆境，甚至这些经历对个人的发展是灾难！楷体字则是一个伟大人物之所以伟大所必备的许多优秀品质，沈从文没有被逆境压垮，而是从中得到了许多启迪，经过不屈的奋斗，走向了成功…… （三）走近沈从文 1．引导学生分析沈从文的经历和环境。 师：沈从文自己认为“我的作品能够在市场上流行，实际上等于买椟还珠，你们能欣赏我故事的清新，照例那作品背后蕴藏的热情却忽略了，你们能欣赏我文字的朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了”。我们在阅读文章时，不要只关注其笔下湘西的奇异的风土人情，而要从文字里读出作者“不折不从，亦慈亦让；星斗其文，赤子其人”的精神（张允和语），理解柔情似水的文字里蕴涵的性格和对自然深沉的热爱。 下面我们从选文中选取了一个语段，请大家仔细研读，品味一下，看你能否在字里行间读出作者的深意。 精彩片段研读，投影： 生活虽然那么糟，性情却依旧那么强。有一次因个小小问题，与那表弟吵了几句，半夜里不高兴再在他床上睡觉了，一时又无处可去，就走到一个养马的空屋里，爬到有干草同干马粪香味的空马槽里睡了一夜。到第二天去拿那小包袱告辞时，两人却又讲了和，笑着揉到地上扭打了