广东普通高校国防生培养实践与研究.docVIP

《广东普通高校国防生培养实践与研究》 成果总结 2000年，国务院和中央军委颁发了《关于建立依托普通高等教育培养军队干部制度的决定》，由此走开了军队生长干部由军队自己培养和依托国民教育培养并举的路子。2000年11月19日，广州军区率先与华南理工大学签订共同培养军队干部协议，拉开了广东高校国防生培养工作的序幕。2005年4月底，华南师范大学和广东工业大学也加入了签约高校的行列。近八年来，广东三所高校招收、选拔国防生1622名，向部队输送毕业生549名，目前在校国防生1019名。 一、主要实践 （一）有针对性调整教学方案，构建国防生特色的专业教学体系 我们按照“专业教学与军事应用相渗透、普通教育与特色教育相结合”的思路，集中优势资源，优化专业课程，创新教学方法，确保了国防生专业知识学习实效。一是着眼部队需求优化课程设置。三所高校和相关学院协商论证，针对部队干部的岗位职责和专业素质要求，调整教学思路，强化理科基础，注重应用研究，突出国防特色，加大理工科专业学习与国防相关学科建设力度，满足培养需要。同时，为每一个专业开设辅修课，鼓励国防生跨专业学习，扩大范围选修公共选修课和文化素质课程，做到强基础、宽口径，为创新实践打牢知识根基。学校还为国防生开设了3-5个学分的《武器概论》、《军事天地》、《军事心理学》、《组织行为学》和《军事心理与管理》等“特色”课程，帮助国防生增强任职所需的基本专业素质。二是促进学科专业与军事运用有机结合。鼓励国防生参加各级组织的学术研究、科技实践等活动，并为他们提供信息支持和经费保障。三所高校要求承担项目研究的教师，尽可能多地安排国防生参与，让他们在参加科研攻关活动中摔打锻炼，实现理论知识学习与科技创新的有效对接。2008年初，华南理工大学启动“砺剑计划”国防生课外科研活动，有32个项目获得立项，其中“全自动步枪红外瞄准仪”等项目获得专家的好评。华南师范大学心理学专业国防生专门成立了军事心理学研究团队，建立了军事心理学实践基地。汶川大地震发生后，先后派出4批22人次国防生参加学校的心理援助队。通过培养国防生专业实践应用能力，实现学校人才培养目标与军队人才需求的有机结合。三是配强师资力量。三校坚持把最好的师资力量用于国防生教学，并选派优秀教师担任国防生班主任和辅导员。目前，各校担负国防生授课任务的教师80%具有高级职称，其中3名享受国务院特殊津贴，6名获国家科技进步一、二等奖。全国心理学知名专家、华南师范大学副校长莫雷教授亲自为国防生讲授国家级精品课程《教育心理学》。每年还邀请部队、军事院校、国防科研院所和军工企业的专家教授到三所高校为国防生作讲座，介绍军队建设发展形势，讲授军事科技前沿知识。 （二）强化思想政治素质，确保国防生政治合格和思想道德纯洁 几年来，在国防生的选拔培养上，始终坚持把政治合格放在首位，确保枪杆子掌握在可靠人手里。一是充实完善国防生思想政治教育内容。按照中共中央、国务院《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》要求，注重着眼军队建设和军官素质的特殊要求，调整充实教育内容。二是改进国防生思想政治教育方式方法。充分利用军地资源和有利条件，大胆探索国防生思想政治教育的新方法新途径，增强教育效果。三是拓宽国防生思想政治教育渠道。发挥学生社团作用，搞好校园文化和军营文化的结合；发挥第二课堂的作用，实行课堂教育与课外实践相结合；发挥典型示范的带动作用，增强国防生思想政治教育的说服力。 （三）注重军事素质的培养，打牢国防生毕业任职和发展的基础 本项目始终把提高军事素质、增强体能和组织管理能力，作为国防生辅助教学的重点内容来抓，制定详细的军政训练计划，并在实践中狠抓落实。一是按初级军官素质标准抓好国防生军政训练课程设置。着眼国防生培养目标，开设了《国防建设》、《军事法概论》等13门课，在新生军训、双休日、暑假、早操和晚上部分时间，根据年级特点区分不同时间段，四年内用450-500个课时全部完成。二是按培养与使用相衔接的要求探讨国防生军政训练的组织模式。按照科学、合理、不增加国防生太多负担的要求，摸索形成了“日常训练、集中训练、部队实践锻炼三位一体”的军政训练组织模式。三是利用模拟平台提高国防生组织管理能力。三所签约高校均成立了国防生模拟营，在机构设置上，除营长由军队干部担任外，其余岗位均由国防生轮流担任，让国防生提前进入管理者的角色。 （四）加强组织领导，建立健全抓国防生培养工作的长效机制 一是建立健全国防生培养工作的组织领导机制。三校均成立了由校领导挂帅的依托培养工作领导小组，吸纳机关职能部门和相关学院领导为小组成员，并细化学院在培养工作中的职责。二是建立健全国防生培养工作的目标责任机制。每学年初，各校都要召开相关学院领导会议，明确学院领导责任和国防生学风建设、党团建设、作风培养、综合能力拓展等方面的