沪教版（五四制）语文九上《有的人》ppt课件2.pptVIP

俯首甘为孺子牛 横眉冷对千夫指 有的人 ——纪念鲁迅有感 臧克家 学习目标 能正确流利地朗读课文。 理解文中“有的人”分别指哪类人。 学习“对比”的写作手法，并体会其作用。 学完这首诗后你有何感想，领悟到了什么。 1.文中写了几种人？是哪种类？ 为什么要写这两种人？ 2.由此看出本文采用的表现手法是什么？ 学习第一节前后两人一组讨论： 1、给这一节划分出节奏。 2、这一节中的两个“死”字和两个“活”字，你怎样理解？ 3、这一节对于全诗来说，在结构上起什么作用？ 有的人/活着 他/已经/死了； 有的人/死了 他/还活着。 学习第一节前后两人一组讨论： 1、给这一节划分出节奏。 2、这一节中的两个“死”字和两个“活”字，你怎样理解？ 3、这一节对于全诗来说，在结构上起什么作用？ 对读第2-7节，并思考： 这几节分别从哪些方面写两种人的表现？其结局又是怎样的呢？填写下面的表格。 对读内容和方式： 甲组 （2、3、4节） 1、2句 乙组 （5、6、7节） 1、2句 3、4句 3、4句 …… 骑在/人民头上的， 人民/把他摔跨； 给人民/作牛马的， 人民/永远记住他！ 把名字/刻入石头的， 名字比尸首/烂得更早； 只要春风/吹到的地方， 到处/是青青的野草。 他活着/别人/就不能活的人， 他的下场/可以看到； 他活着/为了多数人/更好地活着的人， 群众/把他抬得/很高，很高。 有的人 骑/在人民头上：“啊，我/多伟大！” 有的人 俯下身子/给人民当牛马。 有的人 把名字/刻入石头/想“不朽”； 有的人 情愿/作野草，等着/地下的火烧。 有的人 他活着/别人/就不能活； 有的人 他活着/为了多数人/更好地活。 对读第2-7节 表 现 结 局 （ ） ----（ ）节 （ ）---（ ）节 骑在人民头上 把名字刻入石头 不让别人不能活 俯身给人民当牛马 等着地下的火烧 让多数人更好地活 人民把他摔垮 名字比尸首烂得更早 下场可以看到 人民永远记住他 到处是青青的野草 抬举得很高很高 2 4 5 7 对人民有利的人 对人民有害的人 根据课文内容前后4人一组填写表格 两类人 有的人活着 他已经死了 有的死了 他还活着 一、学了这首诗，我们领悟出了什么道理？ 1、人，应该怎么活才有意义。要全心全意为了民服务，为社会服务，并甘于吃苦，乐于奉献。 2、应该像鲁迅那样，树立为大众、为革命的人生观。 3、对人民的不同态度，必将得到人民不同的回报。骑在人民头上的终将被人民打倒；甘愿为人民献出一切的人，则会在人心中永生。 二、那么作为新世纪的中学生，结合自己的实际。你认为现在应该怎么做呢？ 来总结吧！ 学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？ 一，人应该怎样活着？ 二，对人民的不同态度，会得到 人民怎样不同的回报？ 要为人民，为社会，要勤勤恳恳， 乐于奉献。这样的人生才有价值。 骑在人民头上的，终被人民打倒 甘愿为人民献出一切的人，则在 人民心中永生。 一.本文的表现手法是 　什么？ 二.诗歌的结构上有什么特点？ 对比 总（1节）—分（2-7节） 写 法 内 容 你能列举出1-2个像鲁迅这样“俯首甘为孺子牛”人物吗？ 运交华盖欲何求 未敢翻身已碰头 破帽遮颜过闹市 漏船载酒泛中流 横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛 躲进小楼成一统 管他冬夏与春秋 自　嘲 横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛 一、选出朗读时语气停顿划分正确的一项。 （ ）? A．他／活着／为了／多数人更好地／活着的人? B．他／活着为了／多数人／更好地／活着的人 ?C．他活着为了／多数人更好地／活着的人 ?D．他活着／为了多数人／更好地活着的人? D 二．填空。?①这首诗为了加强突出主题的意义，丰富这篇短诗的内容，通篇运用了 _____的表现手法。?②诗的第一节以鲜明的对比评价了两种人：一种人虽 ____犹____，另一种人虽____犹 ____。?③诗的第二节用一个“____”字，一个“____”字，形象地刻画了两种人对待人民截然相反的态度。?④“俯下身子给人民当牛马”是从鲁迅的名句“ __________________ ”化用而来的。?⑤诗的第5、6、7节对应呼应第 __、__ 、__节，写了人民群众对这两种人的不同态度。? 对比 生 生 死 死 骑 俯 俯首甘为孺子牛 2 3 4 1、声情并茂地朗读并背诵这首诗。 2、 预习专题“叶”前四首诗。