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第 三 单 元 教 学 计 划 单元教学内容:
本单元时本册书的第三单元,主要教学认识栋、南、西、北四个基本方向以及东北、西北、东南、西南四个新方向,同学教学根据上北、下南、左西、右东来认识简单的平面图。 学情分析:
学生在生活中听说过东、南、西、北四个方向,但不能准确找到这些方向,知道了太阳从东面升起从西面落下的常识,教学时要注意联系学生的生活实际进行教学,丰富学生关于方向的认识,能联系生活准确找到方向。
单元教学目标:
1、使学生联系生活实际,认识东、南、西、北和东南、西南、东北、西北八个方向,能根据给定东、南、西、北四个方向中的任一方向辨别其余三个方向,会用上述方位词描述物体的方向和物体间的位置关系。
2、使学生在认识方向的活动中,体会所学内容间的联系,积累学习数学的初步经验,培养辨别方向的能力,发展空间观念。
3、使学生通过具体的数学活动,感受数学与生活的联系,以及数学学习的现实意义,进一步体会与他人合作交流的作用,增强学习数学的兴趣。 单元教学重难点:
1、使学生联系生活实际,认识东、南、西、北和东南、西南、东北、西北八个方向,能根据给定东、南、西、北四个方向中的任一方向辨别其余三个方向,会用上述方位词描述物体的方向和物体间的位置关系。
2、使学生在认识方向的活动中,体会所学内容间的联系,积累学习数学的初步经验,培养辨别方向的能力,发展空间观念。
单元教学准备:
教学光盘
单元教学时间:
3课时
单元教学愿景:
使学生联系生活实际,认识东、南、西、北和东南、西南、东北、西北八个方向,能根据给定东、南、西、北四个方向中的任一方向辨别其余三个方向,会用上述方位词描述物体的方向和物体间的位置关系。使学生在认识方向的活动中,体会所学内容间的联系,积累学习数学的初步经验,培养辨别方向的能力,发展空间观念。使学生通过具体的数学活动,感受数学与生活的联系,以及数学学习的现实意义,进一步体会与他人合作交流的作用,增强学习数学的兴趣。
第 1 课 时 教 学 设 计 课时内容分析:
这部分主要内容是让学生认识东、南、西、北,学习用东、南、西、北等方位词描述方向和物体的位置。教材安排了一道例题,教学现实生活中的东、南、西、北,学会根据给定的一个方向辨认其余三个方向。 学情分析:
学生在学习本课前。已经知道了“太阳从东方升起”这一生活常识,教学时要引导学生借助生活常识认识东面,再引导学生依据已经认识的东面,将东、南、西、北与已有的方位知识前、后、左、右联系起来,获得对方向的认识。
课时教学目标:
让学生认识东、南、西、北,学习用东、南、西、北等方位词描述方向和物体的位置。
教学现实生活中的东、南、西、北,学会根据给定的一个方向辨认其余三个方向。 教学重难点:
1、让学生认识东、南、西、北,学习用东、南、西、北等方位词描述方向和物体的位置。
2、教学现实生活中的东、南、西、北,学会根据给定的一个方向辨认其余三个方向。 教学准备:
教学光盘
教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 二度设计 一、导入新课
提问:你已经知道哪些与方向有关的知识?
导入课题—今天这节课我们就来认识方向。
学生说。
二、教授新课
出示情境图
让学生指一指太阳升起的方向。
提问:你知道自己的前面、后面、左面和右面各是什么方向?
讨论:怎样记住已经认识的方向?
小结:在四个方向中,东与西是相对的,南与北是相对的。
学生指东面。
学生独立思考,并交流前、后、左、右与东、南、西、北之间的对应关系。
学生交流,使学生认识到可以按照从东、南、西、北的顺序来记忆,也可以按照相对的方向来一组一组地记忆。
教学“试一试”
1、让学生在教室里面向东站立,右手侧平举,说出右边的方向。
2、让学生面向南,右手侧平举,说出右边的方向。
3、再分别面向西和南,右手侧平举,说说右边的方向。
学生按照要求站立,分别按东、南、西、北的顺序站立,右手侧平举,再说说右边的方向。让学生知道方向性。 教学方向顺序性时要让学生知道是按往右数东南西北四个方向的,多练习让学生更熟悉方向的顺序性。
三、练习
做“想想做做”第1题。
出示题目,提问:小红前面是西,那她的右面、后面和左面各是什么方向?
提问:当你面向北时,怎样很快地确定其他的三个方向?
引导学生根据方向的顺序性想象其他三个方向。
做“想想做做’第2题
让两个学生面对面站立,分别指一指各自的前、后、左、右,再指出东、南、西、北四个方向。
做“想想做做”第3题
出示题目,让学生说说房间里的东面和西面各有什么?
做“想想做做”第4题。
组织学生实地观察,并记录下来。
学生按顺序说方向。
学生面向西,让学生说说她的右面、后面和左面各是什么方向
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