推荐 江西省南昌市湾里一中高一信息技术《资源管理器》课件 新人教版.pptVIP

* 资源管理器 江西省南昌市湾里区第一中学 杜绵亮 ［教材分析］ 　　本章节选用的教材是江西科学技术出版社与广西科学技术出版社联合出版的“全日制普通高级中学信息技术教科书”高中第一册第二章的第二节。 　　资源管理器这节是学习Windows操作系统中最重要的一部分，是合理使用及管理信息资源的基础。 [教学目标] 　　①知识目标：了解资源管理器的结构，正确理解文件的路径，掌握资源管理器中文件的各种浏览方式、以及复制、剪切、粘贴的组合操作。 　　②能力目标：以任务驱动式教学方法，逐步帮助学生通过自我学习的过程循序渐进地掌握知识，完成教学任务，从而培养学生自主学习、举一反三的能力。（将学到的知识进行综合运用） 　　③情感目标：许多老师感觉“资源管理器”这个章节比较枯燥，很难激发学生的兴趣，更无法体现出情感教育。但是我们培养的是高素质的人才，而不是会操作电脑上网玩游戏的机器。只要我们认真准备，通过精心创设的情境，可以培养学生团结互助的精神，增强信息安全意识及树立良好的网络行为规范。 [教学重点] 文件路径的理解及复制、剪切、粘贴的组合操作 [教学难点] 多种操作的综合运用 　　如果采用传统的“教师教，学生学”的教学方法，无法达到教学目的。我在课堂教学中运用“问题启发、任务驱动、讲练结合、分组协作”等多种形式，给予学生自学自练的时间和空间，锻炼学生信息处理的思维和习惯。这样可以培养学生自主学习和协作学习，提高综合运用水平。 ［教学方法］ 1、教法运用： 　　 　　著名计算机教育专家谭浩强说过“对计算机应用课程应当采用的方法是：从实际到理论；从具体到抽象；从个别到一般；从零碎到系统。” 　　信息技术课程是一门“知识性与技能性相结合”的基础工具课，必须培养学生灵活运用所学知识的能力。如讲到“复制、粘贴、剪切”命令时，不仅对文件和文件夹操作，同时对文件、图片等对象进行操作。 2、学法指导： 　　信息技术是一门实践性非常强的课程，加之学生对《资源管理器》这章内容的兴趣不大，如用常规教学法难以取得良好的教学效果，必须创设一系列任务，由浅至深，由单一向组合，让学生掌握各知识点在实践过程中的具体作用。 　　另外由于学生的信息技术水平差异较大，在教学过程中应注重两者的平衡，以合作的形式达到共同提高，不能拿一把尺子衡量所有学生。 　　考虑整个班级水平差异，以4名学生为一个小组，在每组中选出一名信息技术水平较好学生负责这组学生的答疑。这样变“要我学”为“我要学”，使每个学生都能够掌握知识。并且有问题可以及时解决，学生更能发挥主体作用。教师负责组织教学及个别指导。这样调动课堂气氛，形成竞争氛围，激发学生的学习热情。 　　媒体运用  　　计算机教育专家谭浩强老师曾说过“如果谁有‘无机教学’法，我就会发明‘无水游泳’法”。这充分说明信息技术课离不开计算机，离不开硬件的支撑。 　　在教学过程中，以多媒体网络教室为依托，结合多媒体网络教学软件，使整个教学过程形象、直观，师生互动更趋和谐。 教学思路和过程（突出培养学生的综合运用能力） 　1、引入新课　　今天老师带来了一部MP3，只面存放了许多图片、电影预告片、音乐、笑话等。可是这些文件没有进行分类，显得非常凌乱，使用起来很不方便。所以我们需要做几个盒子，将这些文件分别放到做好的盒子里面。这就要用到我们今天所讲的“资源管理器”。 　　设计意图:兴趣是最好的老师，提出一个很简单的概念有利于学生克服畏惧心理，为下一步的学习打下良好的基础。 2、教学过程　　①教师通过多媒体网络教室软件演示：a.建盒子——即新建文件夹，建立诸如“图片、电影、音乐、文档”等名称的文件夹； b.如觉得文件夹的名字没个性，可以改变名称——即重命名； 　　设计意图：用最简单的拖曳方式实现文件的移动，有利于学生了解文件与文件夹的区别和移动操作。有利于基础较差的学生接受新知识，为后续学习打下基础。 c.将文件分类存放——即用鼠标拖动文件至文件夹。 　　②任务驱动一：让学生按照老师刚才的操作步骤，将事先复制到学生电脑上的文件夹进行整理，如果自己解决不了的可邻桌互帮、讨论解决（此过程给学生5分钟）。 　　③教师巡视、指导 　　在学生的操作基本完成后,引导学生展开资源管理器左侧的目录树,熟悉文件夹的结构特征。 　　④教师进行逐层引导式讲解：　　　　现在我想将这台电脑上的一段动画放到我的MP3上，不知道能不能够放得下。这时就需要知道我的MP3还有多少空余的位置（引出——“剩余空间查询”）； 设计意图：通过实际事例引出教材的知识点，便于学生了所学知识的现实运用。 　　设计意图：采用这种逐层引导式教学，可以让学生由浅入深，由机械记忆单独的操作，变为能够综合理解各个命令的关联性，并与实际运用相融合