如何通过班级特色引导孩子健康成长解析.docVIP

2014年成都市班主任优秀工作案例 成果类别：班级读书活动方案 成果题目：如何通过班级特色引导孩子健康成长 我们携手共读——成长 作 者：林红春 工作单位：成都市高新区实验小学 联系电话成都市教育局 2014年11月1日 如何通过班级特色引导孩子健康成长 我们携手共读——成长 ——《绿野仙踪》共读成长 教师感言：林红春 忘了风还吹着我的脸 再一步又离天空近一点 白云山巅梦想的蓝天 抬头就看得见 幸福高不高攀得顶点 不管多累 我不能后退 怕跌个粉碎 我们有约 约好一起永远 因为一本书——《绿野仙踪》，发现有这样一群人在努力着，为过一种幸福完整的生活。于是，就追随着他们的脚步，只是步履凌乱，跌跌撞撞，有时会跟丢，有时会迷路。可是，那颗名为幸福的启明星总在心头闪耀，那种想要幸福的愿望是如此强烈，所以又奋起直追，拼命追赶着他们。 《绿野仙踪》是一部影响了一代又一代人的经典童话。在多罗茜漫长的回家旅程中，她陆续结识了稻草人、铁皮人和胆小狮。在结伴同行的路上，他们互相帮助，患难与共，克服种种挑战和磨难，一起度过那些不可思议的奇特岁月，最后实现了自己的心愿。 一、携手共行 （一）、我们携手启程 我借鉴的第一个完整的课程就从今天开始启程了。 第一步当然是激发兴趣了。 进了教室，孩子们看到我拿着卷子，安静了下来，看到他们的样子，我笑了，看到我笑了，有几个孩子躁动起来，扭头在一起不知说着什么。终于钱铖忍不住了，问我“老师，是不是不考试了？”我点点头说：“你怎么这么聪明？总是猜得中我的做法。”孩子们大笑，班上一片快乐的气氛，我的课程就在这时开始了。 我说：“不光不让你们考试，这节课我还要给同学们讲一个故事。”我看到有的人眼里发出光来了。真的，这段时间和孩子们相处得挺不错，所以这种眼神的交流也越来越多了。 我开始绘声绘色地讲多萝西，描述刚刚开始，有几个孩子开始插嘴，原来他们看过，嘿嘿，为了激起他们的欲望，我愣是把他们堵住了，吊胃口地问其他人，知道我们讲的是什么书吗？海宁迫不及待地叫了出来“《绿野仙踪》”，我知道，这一方面是他看过，他确实知道，更重要的是班上看过的人不多，而他看过，感觉很自豪吧，我要的就是这个效果。 将这本书和他们熟知的《西游记》相提并论后，我立即感到男孩子们的兴趣更浓了些，不过不急，在我接下来开始将故事的大概讲了一下，然后主要提到书中的几个人物，多萝西、稻草人、铁皮伐木工和小狮子，几乎都在竖起耳朵听。突然我不讲了，孩子们央求道，老师继续说吧，我说那我再给你们讲其中的一个故事吧，开始给他们讲多萝西进入翡翠城的那一段，在那三个孩子的配合下，着着实实地渲染了一番。我又不讲了，对他们说道：“想要知道故事的详情的话，你们要自己去了解。”接下来，我又将我们共读的几个步骤给孩子们说了说，分章节读书、讨论，然后是学歌曲，看电影，尤其是听到我最后说到还有展示活动时，说到将有字配画时看到有女生高兴地暗暗握拳头的样子，说到还可以分章节进行角色扮演，表演故事的时候，全班“耶”的一声。 今天的启程课好像不是很正规，但是我感觉到确实引起了孩子们的兴趣。读书，从下周开始，因为得等到他们手上有书才能开始共读。 好了，启程了，就一直走完，哪怕步履蹒跚也坚持走下去。 （二）、一次共读过程分享 活动准备： 1、学生阅读《绿野仙踪》，完成读书笔记。，题目可以自定也可以选择：1、（）我想对你说2、我要寻找 ------ （鼓励位自己的图后感画上插图） 2、选择自己喜欢的插图完成插图颜色的添加。 3、以小组为单位共同设计讨论话题，再由老师进行综合。 4、每个书友队选择书中的一个形象，完成一段文字的描述或者可以装扮成这个角色。 活动过程： （一）、猜猜看 1、教师说出作品中某个人物的一段文字描述，让学生猜出人物的名字。 2、学生来说，互相猜猜说的是哪个人物。 （二）、心心相印 1、在这本书中有许多人物，其中最惹眼的我们最感兴趣的是哪一个呢？ 2、你认为书中这些人物中他们有共同点吗？ 3、在这么多的人物中，你有没有找到你自己的影子？你从他们身上学到了些什么？ 4、如果给你魔力可以走进故事中和他们交朋友你最想和谁交朋友呢？ 5、书中有许多美丽的插图，你想给大家介绍哪一幅呢？展示自己填色的图片。介绍一下这幅图的内容。 （四）、真情告白 1、刚才我们每个人都和书中的人物有了心心相印的对话，每个同学都有了心心相印的交流，现在请你说说，读了这本书，你最大的感悟是什么？ 2、学生自由谈谈自己的感悟。 3、学生把自己的感悟浓缩成一句话写下来。 4、学生交流自己的人生格言。 （五）、精彩回放（朗读篇） 1、把你认为最精彩的读给大家听。 2、学生自由选择自己认为最精彩的段落读给大家听。并适当说说自己的感悟。 （六）、精彩回放（表演篇） 选择自己喜欢的部分，把它演出来