语文三年级上三疑三探教案-第八单元讲解.docVIP

29掌声 【教学目标】 1.认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 教学重点：体会人物的内心情感，懂得关心他人，尤其是当别人身处困境的时候，要给予帮助。 【重点难点】体会人物的内心情感。 【教学准备】搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。 【课时安排】2课时 【教学方法】三疑三探 【教学过程】 首次备课 二次备课 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1、我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说） 2、今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。 3、读了课题，你有什么疑惑想解开吗？ 预设：掌声是谁送给谁的？为什么要送给她掌声？ 4、梳理问题，带着问题学生自主探究，教师巡视，帮助学困生。 二、初读课文，感知内容 1、学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 2、学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。 3、学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。 4、学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。 三、精读课文，体会人物的变化　 1、屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ 2、屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。） 3、学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 4、课文读到这儿，你有什么疑问呢？ 引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。 四、指导认字和写字 1、屏显本课的生字。 2、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。 3、引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。 4、学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。 五、拓展活动 学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。 第二课时 一、设疑自探 上节课同学们提出了一个什么问题？ （英子为什么会有这么大变化的呢？） 精读课文，自己释疑 ①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 二、解疑合探 1、组织学生在小组内讨论交流。 教师提出讨论的要求： 人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。 人人参与：要求每一个人在小组内都发言。 2、小组汇报讨论结果。 每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。 学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。 3、指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。 a．学生自己先练读。 b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。 学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？ 4、拓展延伸，加深认识 ①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” a．学生齐读这段话。 b．联系全文谈谈对这段话的理解。 ②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？ ③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？ 5、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。 6、自由读课文，思考： ①“说也奇怪”，你认为奇怪还是不奇怪？为什么？ ②“那次”，指的是哪次？ ③“像变了一个人似的”，小英有哪些变化？为什么会有这些变化？ 7、讨论： ①（不奇怪。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气，并不奇怪。用“说也奇怪”，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。） 　②（略） 　③小英以前是什么样子？默读课文，画出有关的语句。 　后来呢？练读“像变了一个人似的……走进了舞蹈房”。 　为什么会有这些变化？莫大§4，复述“那次演讲”的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着什么？为什么？ 　出示：是啊，人人都需要掌声……献给别人。 　——这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？ 　小英处于什么困境？ 　“掌声“指什么？（人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助） 　齐读。 三、质疑再探 1、课前问题解决了吗？ 2、你还有哪些问题想知道？