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为生活重塑教育的始业课程 　早秋，又有一群新入学的“小豆包”开始了小学生涯。一年级新生如何切换到学校的学习生活中，北京十一学校亦庄实验小学的“始业课程”以6本教材为抓手，开启学生生活化教育的大门。 　　亦庄实验小学致力于“全课程”教育实验，从课程入手改变学校生态，让师生拥有幸福完整的教育生活。校长李振村认为，“全课程”教育实验的核心不是所有课程的叠加，而是指向“全人”、指向人的全面生活变革。体现在现实中，我们就是“包班教学”，两个教师包班，承担除英语、戏剧之外的所有学科教学，目的就是要关注到每个学生生命的全部，师生共同创造出美好的生活。 　　学校把一年级学习的课程命名为“始业课程”，意思是开始学业。为此，学校基于儿童心理特点和生活经验，编写了6本教材：《开学啦》、《我爱我家》、《拼音国历险记》、《寻找春天》、《神奇的海洋世界》和《我们不一样，我们都很棒》。6本教材6个主题，为学生打开丰富的世界，从学校、家庭开始，到最终认识自己。在这段旅程中，教育和生活不再割裂，课堂上的“卷入”让学习不知不觉发生，最终让每个学生成为自己可能成为的最好样子。 　　从哪里开始生活 　　开学日，这是一个让每个新生期待已久的日子。但是，用不了多久，外在的常规训练，枯燥的拼音学习，机械重复的加减法，就会让许多学生丧失对学习的热情。然而，学习的本质是游戏，是生活。在全课程教室，学生们的第一天是这样的。 　　第一天，让学生感受教室的气息。等学生们坐下来，我说的第一句话是：“欢迎你们成为一年级的小学生!你们听，喇叭花都在向你们表示祝贺呢!” 　　第二天，竟然有学生带着喇叭花来到教室。后来，我带学生们出去玩，他们念起的第一首儿歌一定是《喇叭花》。这时我意识到选择这首儿歌的意义：当学生们意识到世间万物都在为他们成为小学生庆祝时，更强化了他们对“我是一名小学生”的自豪感。 　　于是，这首儿歌便成了一个象征。 　　怎样学习一首儿歌?我高度认同华德福的理念：孩子在概念化之前，要通过运动和体验来学习，以此确认自己在这个空间里并找到自我，因为空间是真实存在的东西。所以，在一年级，身体的运动比读写算还要重要，学生身体活动的时间也应多于坐在椅子上听课的时间。 　　拍着手读，站起来跺着脚读，手脚并用打着拍子读，根据儿歌配上合适的动作读——学生会感受到他在这首儿歌之中，他也在这个空间之中。 　　“你们知道吗?有一个叫大卫的小朋友，也在喇叭花的歌声中上学了，想知道他上学第一天发生的故事吗?” 　　这是一个绘本故事，选择进入的角度仍是生活。开学第一天，为什么选择这个故事而不是其他?这是一个调皮捣蛋的孩子的故事：上学迟到，上课扔纸飞机、吃口香糖，手上涂满颜料乱摸……当然，一个故事的伟大，总是出现在故事的结尾：由于大卫在桌子上乱写乱画，放学时被教师留下擦桌子。可爱的大卫把全班同学的桌子都擦干净了，教师奖给大卫一颗星星，大卫欢天喜地回家了。 　　这个故事在讲述什么?每个孩子都在以他的方式探索世界，大卫上学，意味着开始遵守规则，但他不懂。大卫屡屡犯错，虽然教师在说“大卫，不能……”，却没有责骂他，所以大卫始终是安全的。尤其是结尾，那颗星星是大卫学着长大的标志。 　　这就是故事的意义：让学生感受安全感。课堂上，从儿歌到故事，都围绕着“开学第一天”展开。当学习不在生活、生命之外时，学习才会对学生产生意义。 　　还是回到大卫身上，我们要来教他唱一首《礼貌歌》。 　　这不就是音乐课吗?但我们不会告诉学生这是音乐课，而是让他们在唱唱跳跳中感受到教室生活的美好。而大卫，一直贯穿在我们的生活中——他越调皮，学生们就越想表现得乖一些，虽然这只是暂时的，但他们潜意识里已经有了“我要做个好孩子”的愿望。 　　在这样的课堂上，学生们不只是坐在座位上，而是与教师载歌载舞。不善唱歌跳舞的我，此时心里充满了喜悦。 　　第一天，师生从哪里开始互相认识? 　　从契合学生生活的儿歌、故事、歌声和舞蹈开始，我们互相认识，让事物说话，让学生因此对教室充满期待，让安全与自由在开学第一天就成为教室的气息。教师对学生的了解，也将随着课程的展开而开始。 　　生活如此美好 　　就这样，为了重塑生活，教室的每一天都是这样度过的。 　　《开学啦》课上，学生们学习交朋友，学习认识自己，学习在秋天里玩耍。《我爱我家》课程的核心是让学生理解“爱”，并践行“爱”。在许多课堂上，一说到爱父母，就容易流于形式，爱的本质常被忽略。作为主体的“我”，爱不是“给我爱”，而是“我能爱”，是生命自身一天天经历的美好和强大，是生命主体意识的不断唤醒，这是爱的本质，也是教育的本质。所以，在这个课程